浅谈地理课堂教学中有效问题的设计要求(黄爱萍)

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1、浅谈地理课堂教学中有效问题的设计要求姜山中学黄爱萍暑假有幸阅读了钟启泉教授的著作《课堂研究》，很有触动。教学涉及的方面很广，但其主阵地是在课堂，而课堂中的知识传承、活动展开、师生互动等都离不开问题的设计。钟教授在书中特别提到了新世纪的一种学习方式——问题学习。问题学习的价值在于把教学的中心从“教师的教”转向“学生的学”，体现了学生的主体性，从而有序地激发学生的学习动机和兴趣。“学起于思，思缘于疑”，在平时的地理课堂教学中，教师应通过精心选编问题，特别是设置具有启发性、创新性的问题，来激发学生的求知欲，

2、使学生“想学”“会学”，进而让学生在充满智慧、思辨的教学过程中，充分激发学习欲望，调动学习思维，体现学习快乐，激发学习热情。钟教授提到如何让学生以解决“我的问题”达成“我的学习”，从而获得有强烈的当事性和责任性的学习，这也是有效课堂教学的保障。那么如何设计科学、合理、高效的问题呢？一、问题设计的目标要求这个目标，就是课堂教学设计、问题设计要以学生的发展为本，力争实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三位一体的目标。1、激趣入境——让学生想学教师在课堂教学中为了达到依据教学内容而制订的三维目标，

3、精心设计一些能引起学生思维碰撞的问题，引发他们疑惑的情绪，进而产生积极探究的愿望，从而集中注意，进入积极的思维状态，再通过教师的引导、点拨，使问题得到解决。学生在不断探究问题的思维活动中，提高思维能力，并且能够深刻体验、理解教学内容。例如在讲“季风”之前，教师可引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神必为之一振，接着就讨论开来，学习的兴趣马上被调动起来了。2、激思导学——让学生会学在学习的过程中，总是存在已知与未知、旧知与新知、全面

4、认识与片面认识、现实生活与课本知识等冲突，会形成认知失调的矛盾，随之会出现为解除认知失调所导致的强烈的认知动机，迫切希望解决那些矛盾。这时若教师可以设置相应问题就可激发学生新的求知欲望，引导学生进一步深入学习。一旦学生通过自己的积极思维或教师的解难释疑解决了矛盾和问题，就会产生一种愉悦、满足的情绪体验。这种积极的情绪体验又会进一步强化认知动机，激发新的求知欲望，从而引导学生更深入地学习。例如，在讲授“必修III1.3区域发展差异”的东、中、西部的产业结构、工业化、城市化、对外开放等经济发展差异后，对学

5、生设问：东、中、西部除了以上差异外还有没有其它方面的差异？为什么这里只讲产业结构、工业化、城市化、对外开放等经济发展差异？让学生陷入认知失调的状态，激发学生迫切解决问题的动机，进入区域对比研究的一般方法的探讨。3、激发潜能——让学生学会4通过创设一系列的问题可以加强师生互动、生生互动，符合新课改倡导的自主学习、合作学习的理念，同时会增强师生、生生之间的知识、情感交流。研究表明，如此课堂教学，能有效调动学生学习的积极性，激发生成、创新的思想，使学生潜能得到发挥。例如在农作物水稻的分布地区上直接让学生看图

6、讨论找结论，就不如涉及一系列的问题。如：①水稻一般种植在什么样的地区？②水稻怎样才能高产推广？③你知道泰国、日本的水稻生产情况吗？④农民种水稻怎样致富？⑤如果你是一个稻农，你会怎么办？等。学生随着问题进一步认识和分析，逐步把树立起人与自然协调、因地制宜、科技兴农、可持续发展等观念。这不仅可用于复习巩固课堂知识，还可以培养学生学习新知识的能力及学习方法。4、激励心智——让学生学得愉快德国教育家第斯和多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育家斯宾塞也说：“教育使人愉快，要让一切

7、教育有乐趣。”这就要求教师应该创设一个宽松、有趣的教学环境，让学生处于兴奋、兴趣、喜欢学的状态，参与教学的积极性高涨，也学得非常愉快。因此，教师在进行问题设计时不仅要让问题本身有趣味、同时尽可能关注到大多数学生，尽可能让不同层次的学生参与到问题中来。例如，在“地球的运动——沿地表水平运动物体的偏向”教学时，事先让学生观察水槽中的水在向下流的过程中，水流的旋转方向。以此设问“为什么水流漩涡是逆时针方向流动？”如此激发学生迫切解决问题的动机，培养勇于探索的意志品质，还有助于学生进行积极主动的思维活动，促进

8、创造能力的发展。二、问题设计的思辨要求怎样设计才能真正激发学生积极思维的问题？怎样设计才能使学生处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态？1、问题指向要明确教师一般都很注重创设问题情境，会从视、听、触等多方位积极为学生创设喜闻乐见的问题情境，从而激趣入境——让学生想学。但创设问题情景之后的问题设计若不明确，让学生一头雾水，不知该如何思考、如何回答，这会影响问题的教学功能，影响思辨过程。例如，在讲授“必修III1.3区域发展差异”的东、中、西部的工