语文学科与信息技术整合之初探

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1、语文学科与信息技术整合之初探当今时代，有人称为网络时代，有人称为信息时代，有人称为知识经济时代。不管称呼如何多样，实质都是指向两个字：信息。自印刷技术发明以来，书籍一直是人类汲取知识的最重要来源。可现在，人类可以使用的信息资源已经丰富如大海之水，包括：大百科全书、书籍、杂志、期刊、报纸、在线全文文章、Internet、视频、缩微胶卷，当然还有人本身。这些信息资源可以随人随时随地随意地访问、检索、咨询、交流等等。在这样一个信息时代里，为未来社会培养人才的教育自然不能滞后，自然应责无旁贷地紧握时代脉搏，把信息技术合理地融入到学

2、科教学中去，为未来社会而未雨绸缪。语文学科作为一门学习母语精髓、传承人类文明、培养人文精神的兼具工具性与人文性的基础学科，它与信息技术的整合不能不引起我们深入的多向度的思考。一、信息技术与语文学科整合的变革性（一）对教师和学生产生的变革1、教师作用的变革传统的语文教学中，教师的基本作用是向学生传递语文学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式学习语文。在这种情况下，教师的作用也随之发生了革命性的变化：（1）从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。对于给定的语文教学内容，学生可以通过多种途径

3、，不仅可以通过语文老师，还可以通过英特网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。这样，教师不再只是讲授文本知识，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调。（2）促进学习网络的形成为了对语文教学进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的语文学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习语文的网络系统。（3）对学生信息能力的培养学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重

4、要的。教师应注重学生信息能力的培养。2、学生能力培养的变革性（1）学生必须具备一定的自我学习能力以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受语文知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习语文的方法、领悟语文学科的思维方法和讨论方法，要求学生具备一定的自我学习能力。（2）学生必须具备很好的信息能力5在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，

5、学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。（二）教育思想的变革旧式教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有“能动性、创造性和自主性”。建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的主观能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程中，自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。在信息技术与语文学科的整合教育中，首先要把学生当成自主意识的主体，让学生掌握自我发展的主动权

6、，成为自我发展的主人。教育者的作用在于推动学生的发展，而不是塑造或代替他的发展。教师更多地是一个向导、一名顾问、一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。比如，在网络情境的语文教学中，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择的主体，具有充分的自主性，可以通过形象友好的人机交互接口，通过鲜活多变的认知材料，通过师生交流和生生交流，丰富自己的语文知识，培养自己的语文能力，陶冶自己的高尚情操，促进自己的个性发展，提高自己的综合素质。（三）教学方式的变革传统的以教师为中心的“传递式”的教学方法，教师是知

7、识的传授者，学生是知识的接受者。学习的基本的过程是学生感知、理解，巩固和运用。教师在讲台上讲述，示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，以教师课上圈划重点，学生课后反复抄写，背诵，做题为教学流程。事实证明，这种以应式能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习信息，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学

8、生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。目前，信息技术的应用大体上有以下四种模式：1、基于传统教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）的“常规模式”；2、基本多媒体计算机的“多媒体模式”；3、基于Internet的“网络