以人为本 构建快乐化学课堂

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1、以人为本构建快乐化学课堂姓名：宋艳军单位：蓟县马伸桥镇初级中学学科：初中化学以人为本构建快乐化学课堂以学生为本，在教学中渗透以人为本的教学理念,有利于学生在德、智、体、美、劳各方面和谐发展。新课程明确提出要实现三维目标，对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了“以人为本”的新理念，注重学生要能够生动活泼地主动学习、主动发展自己，最大限度开发学生潜能，全面发展学生素质。新课程积极鼓励探索充满生机与活力的快乐课堂，学生能在这个课堂中自主学习、愉快学习。一、平等真诚的对话，营造民主、快乐的课堂氛围新型师生的关系应是和谐的、民主、平等的。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引

2、导者、合作者，是学习活动的一份子。有了这样一个基础，才能使学生在课堂上得到解放，才能使他们成为主人，快乐的在课堂上活动。而师生也只有在真正平等的基础上才能敞开心胸真诚对话，才有真正良好教学环境，才能实现学生的自主学习愉快学习。首先， 教师把最好的心情带入课堂，把这个好心情传递给所有的学生。教师以生动有趣、诙谐、幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。教师的眼神，手势、姿态、幽默等能够为和谐的课堂提供充足养分，肥沃的土壤。教师要善用微笑，微笑能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的润滑剂。例如，在学

3、生回答问题出错时，教师微笑的眼神可以给学生无限的动力，是使他不在紧张，自卑。教师的微笑是一种鼓励，一种肯定。其次，教师要善于“倾听”，这是教师教和学生学的重要行为。专心听学生表达自己的观点和想法，是尊重信任学生的表现。正是教师尊重学生、热爱学生，创造出一种教学良好的情感气氛，使他们在一种融洽和谐的情感氛围中快乐的学习。二、创设实验情境，激发学生学习兴趣。兴趣是一种同愉快情绪极积相联系的认识倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。激发了学生学习兴趣，就等于打开了学生学习的源动力，就等于打开了学生的快乐之门。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激

4、发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。 在学习《水的组成》这一课题

5、时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。   在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境

6、的欲望。三、转变教学方式，落实自主学习，构建快乐课堂。学生自主参与的教学，就是要强调以学生为主体，让学生作为主体去活动，使学生在活动中实现对象与自我的双向建构。我们一切的教学影响只有通过学生主体的积极活动，才能转化成其自身的知识和能力。教师工作的本质，就在于教会学生自己学会学习和获得主动发展，教师的主导作用应当是在尊重学生的主体地位和认识规律的前提下去实施有目的指导和引导，去挖掘和发挥学生的主体精神与主体潜能，帮助学生自我发展。 教师要创造条件找好切入点鼓励学生主动参与积极实践，激发其学习热情，将“要我学”转变成“我要学”。给出自由的空间让学生自主了解知识的形成过程，再利用学生

7、原有的知识积累为基础，大胆尝试结合所学的新增知识自主解决现实中的问题，在提出问题-分析问题-解决问题的过程中学生了解了知识的内容及其形成，运用了知识去分析问题，尝试了解决方法，养成了一定的能力。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。例如，在学习《原子的构成》时，利用课本提问：此表给我们提供了哪些信息？教师引导、启发，让学生探究、讨论、交流、归纳、总结得出：1、原子中质子数＝核外电子数。2、原子中质子数不一定等于电子数。3、氢的原子核中无中子（或大