怎样实施高效课堂(0)

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1、第九讲：高效课堂的课堂评析评价的真正内涵，是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序，对已经完成或正在从事的工作进行检测，从而对工作质量做出合理的判断。课堂评价就是要利用学生的自尊心、认同心、荣誉感激发其积极性。教师要做的，就是通过评价，将这些学生与生俱来的情感引发出来、调动起来、利用起来。评独学、对学、群学——评什么——方向与路径评展示——评小组——评独学、对学、群学——精神状态，是否投入。独学时是否能够发现疑难，并用色笔进行标注。独学发现问题，能够查阅工具书解决问题，并有进一步的思考。对学、群学环节的参与度和学习效

2、果。对学时，对子间是否能够分享、讨论、总结。导学案完成的程度。群学中，组长组织成员学习的效果如何。群学中，问题、困惑的暴露情况。评展示——重点关注各小组的参与人数以及展示的精彩性和规范性。是否流畅、是否有口语、是否做到了抑扬顿挫。是否在聚焦处展示，是否有肢体语言。是否能够脱稿展示。是否能够系统地表述内容。是否能够展示出思考的过程。面对其他人的质疑，是否能够解答。……评价时，这些内容不需要面面俱到，可以有针对性地评比、评价其中的一个或者几个方面。综合展示的特点，可以将展示的评价分为3个层级：一级点评：评价学生展示的外围因素，例如

3、展示时的体态、声音等。二级点评：评价学生展示的内容。三级点评：对学生展示的内容进行归纳、质疑、补充。另外，在这类评价中，学生评价时，还可以进行相应的联想和创新。评小组——对每个组员课前预习情况进行评价。对自学效果进行评价。对互学互帮情况进行评价。对代表小组展示进行评价。对达标检测质量进行评价。对遵守纪律规则等进行评价。……教师可利用评价表，在课前预习、独学、对学、群学、展示、质疑对抗、反馈测评以及总结反思等环节，对小组进行评价。小组评价表组名自学群学组名展示倾听点评或补充即时性生成执意对抗检测合计……怎么评——误区与原则人类是

4、在“试错”中走向正确的。很多课堂中都存在着各种问题，所以，在课堂教学中，教师要对各类学生进行评价，而且评价要真诚，并对学生的发展有促进作用。课堂评价十大误区只评价知识，不评价人，不能激发学生的荣誉感和积极性。注重对个人的评价，忽视对小组的评价，不利于学生团队合作意识的培养。评价过于简单、不真诚，无法调动学生的热情。评价避“弱”，无法激发潜能生和潜能小组的竞争意识。不注意对课前学生导学案预习情况的评价，挫伤学生预习的积极性。教师不对学生做得不到位或错误的地方及时进行评价和纠正，导致学生不能及时改正错误与不足，问题越来越多。教师不

5、用心倾听、不追问，学生无法掌握更深层次的知识。教师不对独学进行评价，进而影响对学、群学，甚至是展示的效果。单调、重复的语言和掌声鼓励，造成学生“审美疲劳”。没有形成评价链，无法调动优秀学生的积极性。课堂评价四大原则全面性激励性即时性创新性全面性其一，教师既要评价知识，又要评价人；所有流程都评价，所有事件都评价；教师评价小组，组长评价组员。其二，在流程评价中，应注意对课前学生导学案预习情况的评价，避免展示内容选择和展示任务分配上的盲目性。其三，学习小组是高效学习的保障，团队建设是管理和教学的永恒主题。其四，评价不必避“弱”，在选

6、出优秀小组和优秀个人之外，还可以评选出最弱小组和个人。这可以激发学生的竞争意识，保障人人参与。其五，强调细节。细节代表了真实和尊重，学生在展示时，哪个词语用得好，哪个表情很可爱，哪个动作很有感染力，这些关于细节的评价，可以让学生感受到真正的关注。激励性所谓激励性评价，就是不批评学生，尽可能鼓励学生张扬个性，发表自己的观点。教师要睁大眼睛去发现学生的长处，眯起眼睛去看他们的短处。对学生的评价要重在激励，要宽容他们的错误，要用真诚的态度去鼓励他们，肯定他们所取得的每一个细小的成功。激励性评价的难点在于，教师在针对不同类型学生时要把

7、握激励的火候，并做到心中有数，然后分门别类采取不同方式对待。所以，激励性评价还可以这样拓展：把平常做好事学生的名字投入好事箱，在规定时间内抽奖，奖励可以积累，达到一定量后，可兑换奖品……其实，要真正实现评价的激励性，需要教师激活小组的作用，如果小组建设得非常成功，教师评价、组长评价、同学评价多管齐下，就可以达到很好的激励效果。即时性评价是一种反馈，及时非常重要。每节课教师对每名学生、每个学习小组进行评价，从导学案预习、板书、展示质量、检测反馈等方面及时给予过程性评价。班主任、班干部每天都要对一日常规等方面及时给予过程性评价，每

8、周都要及时对结果作出公示，每一阶段都要及时进行总结、反思、表扬和奖励。此外，教师要及时发现学生的闪光点和不足，能够依据学生的表现及时进行点评、评价。评价时应注意，不能仅用“对”或“错”给予裁判，也不能仅仅是做个“好”、“很好”的简单表态，而是要有真正、具体的评价。创新性一味单