新课改下“学困生”转化的策略

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1、新课改下“学困生”转化的策略摘要：学困生的教育转化是当前数学教学中的热点问题，也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。数学教学中“学困生”转化可从四个方面着手：激发兴趣，培养热爱数学的情感；改变方法，发挥主体参与意识；用爱心呼唤理性，树立自信；加强家校联系，培养良好的学习习惯。关键词：学困生；转化；策略当前，学困生的转化是教育教学中的热点问题，也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。所谓学困生是指智力水平正常，没有感官障碍，但学习成绩却明显低于同年级学生，不能达到预期目的的学生。随着新课改的进一步深化，这一群体有增无减，令家长和教师十分担忧。

2、为此，笔者根据多年的教育教学实践，就数学教学中学困生的转化策略提几点拙见。一、激发兴趣，培养学困生热爱数学的情感苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索理论统统都会落空。”学习的兴趣直接影响到学习的效果与成败。数学知识源于生活而最终服务于生活，教学中若能从学困生的生活实际，认识特点出发，把教材内容与数学现实有机地结合起来，使枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，消除学生对数学适应的陌生感，就会激发学生的学习兴趣，培养其热爱数学的情感。如我在教授乘法公式——完全平方公式时，编了口诀“首平方，尾平方，首尾二位

3、乘积夹中央”，这样既明确又激发了学困生的数学兴趣；在讲不等式组时，考虑到不等式组的解集确定是教学的难点，我编了口诀“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小找不着”，这样学生很容易理解掌握不等式组的解集确定；在讲点动成线时，我编选了一条谜语“千条线，万条线，落在河里看不见”让学生猜谜导入，引发了学困生浓厚的兴趣。同时我还将生活中许多与数学相关的建筑、趣闻等引入数学教学中，大大激发了学困生的学习兴趣。另外，我还适时给学困生讲述一些关于数学史或数学家的故事，让他们感受数学发展的艰辛，体会数学家如何从一个一无所知的孩童成长为一代数学大师的，从而

4、增强他们的求知欲和责任心，使他们主动地投入到数学学习中去。二、改进方法，发挥主体参与意识首先，根据学困生认识前提差、思维能力差的特点，在教学中教师要根据教材的不同特征，教法上不拘一格、灵活多变！在课堂教学中，我注意由浅入深、由易到难，由分散到集中，同时加强变式训练，使学困生理解和掌握知识的情况得到及时的反馈。而且讲课时语言尽量通俗易懂，生动活泼，并采用直观教具进行教学。例如：在“直线与圆的位置关系”的教学中，我利用日出时的情景挂图，让学生通过观察、归纳就很容易得出直线与圆的三种位置关系。平时，我还对学困生优先提问，优先辅导，优先检查、评价。在

5、评价时，特别重视其闪光点，及时鼓励，耐心指导。其次，根据学困生学习基础薄弱，成绩不理想等情况，我在数学检测中采取不同试卷和不同题量，不同时段分别进行，让每位学生都能及格，经验教训告诉我们：每一次都是40分以下的感觉是很痛苦的，不利于调动学生学习数学的积极性，对不及格的学生可以不打分，让学生自己反思总结，也可以让学生各自在老师处领取试卷，帮助他们找出试卷中的问题并分析解决，为了缩小学困生与其他同学差距，教师还可以利用业余时间个别辅导，教他们怎样听课、作业、复习，以及怎样观察、记忆、联想等，将数学知识、数学方法传授给他们。第三，由于学困生面大，教

6、师一下子难以顾及等特性，我发动全班学生开展“手拉手”活动，采用构建“互助组”形式，帮助学困生早日“脱贫致富”。在互助学习小组的构建上，教师可将全班学生划分成三个等级，每一个小组中都包含着这三个等级的学生，然后由学优生任组长，负责检查学困生作业，小组共同出题让学困生练习，小组互改互评，教师及时督促指导，并对表现好的小组给予表扬、肯定。这样既加强了学生之间的团结，又让每一位学困生都积极地参与到数学学习中去，可谓一举两得。三、用爱心呼唤理性，树立自信心大多数学困生认为升学无望，读书无用，无心学习；把学习当成是一种负担，读书是碍于家长的要求，因此，他

7、们缺乏上进心、缺乏自信心，学习数学的毅力和耐力较差，自卑心理严重等。针对以上这些特点，我认为教师应该用“特别的爱”去温暖“特别”的心，教师要经常找他们私下谈心，多关心他们的情绪波动，对于出现的问题应该及时加以调查，找出问题的根源，转化其自卑心理。“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生自身有许多不轨行为，这些行为是在多种因素影响下逐渐形成的，因而要想使其转化，期间有可能会出现多次反复，因而教师需要宽容，耐心，甚至持之以恒。记得第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起，真正的教育

8、是心心相印，彼此敞开心扉，感受课堂中生命的涌动和知识的活力下体现出来的。四、加强家校联系，培养良好学习习惯学困生学习障碍的形成，最大程度上是由于其学习习惯差造成的结