小学语文论文：对新课程背景下某些教学行为的反思

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1、请莫在“生成性”课堂中迷失——对新课程背景下某些教学行为的反思　关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课堂实施中的不可预知性，这一论述，为课程实践者们热衷追求课堂动态生成提供了理论支持。随着新课标的实施，课堂教学必须注重“生成性”，已经成为课改教师的一种意识。生成性的课堂教学，往往能创造出许多未曾预约的精彩，然而，物极必反，一些教师为了体现新课标精神，为了追求“生成性”的课堂教学，常常会被“途”中的一些错误资源和一些毫无意义的生成性问题分散精力，扰乱视线，甚至迷失，从而导致文本失落，课堂失控，“生成”最终沦为“无成”，这一切，着实不让人为之

2、叹息。迷失一：生成场面看似热闹，却偏离于文本的教学目标。【案例一】：小学语文第八册《五彩池》教学片段：教师引导学生欣赏了一组五彩池的图片，结合课文的描写，充分体会了五彩池瑰丽的色彩后，有一位学生突然提出了一个问题：“五彩池能游泳吗？”这一质疑引起了许多学生的议论，执教老师深感意外……随后，教师鼓励了学生的质疑精神，并让全班学生进行了一番讨论。师：你为什么会想到这个问题呢？生：因为我看见五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。师：哦，你观察得真仔细。那么，适合游泳的水应该怎样呢？生：水要清、要干净。师：对！除此以外你还想到什么呢？生：爸爸说，不能一个人去游泳。师：是呀，安

3、全这一点很重要。现在请同学们再仔细读读课文，五彩池到底能不能游泳呢？生：我认为不能。因为“池底生着许多石笋”，我看见过石笋，长长的、尖尖的，在这样的池里游泳就会有危险。生：五彩池根本不能游泳。文中说大的面积不足一亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。这样的池怎么能游泳呢？生：（不少学生都情不自禁地在下面应和）是的！师：你很会读书，大家同意他的观点吗？生：同意！师：（面对提问的学生）现在，你还想去游泳吗？生：（不好意思地笑笑）不想。师：还敢吗？生：（学生用手摸着头，有点难为情地）不敢了。【反思】：初读这个案例，颇感新奇，这样的教学亮点是可遇而不可

4、求的，既然萌生了，是有必要好好演绎一番的。可细细一琢磨，问题就出来了：案例中，我们并不否认学生在探究和交流中，弄懂了五彩池不能游泳的原因，通过引导也打消了学生想游泳的念头。不过，那么美的五彩池，形奇、水秀、环境美，学生想游泳也不失是一个真实的想法。然而，事实上如此奇丽的一个自然风景区有人游泳显然不妥，教师也充分意识到这一点了，并尝试着通过对话让学生深谙其理。可教师引导后铭刻在学生心中的又是什么呢？不是美的向往，而是畏缩和无奈的问避──五彩池连游泳都不能，因为有尖尖的石笋、石钟要刺破脚，这样的五彩池有什么好的？更值得质疑的是教师最后的补问：“你还想游泳吗？”“你还敢吗？”从学生的回

5、答中也恰好证实了这一点。本来通过教学要让学生充分感受五彩池的美丽，并由此而产生赞叹、向往之情。教师的追问生发，使得整个教学与目标相去甚远。从师生对话和引导结果不难发现，学生不但没有足够地去品味、涵咏文本语言，而且连最起码的、蕴含文中的人文情怀也从学生心中被刷除了。教师心中只想着如何解决这个问题，压根儿就忘了预设的教学目标，或者说也没意识到将生成的知识、思维、情感等如何有效地纳入到开放的教学目标中，导致预设与生成失衡，使生成引导步入误区。因此，在动态生成的语文课堂教学过程中，必须注意语文这一学科性质的基石作用，关注语文学科中工具性和人文性的有效统一，集中更多的时间和精力去从事那些有

6、效果的和有创造性的活动，及时地抛弃或转化一些教学意外的“事故”，使之不至演变为教学的“垃圾”。语文毕竟是姓“语”名“文”，全面提高学生的语文素养才是语文课程的中心任务。所以无论是开拓课程资源也好，还是加深学科整合也罢，都应该合乎学科本身的性质，都应该围绕语文的课程目标来进行。教师如果对这种“生成性”问题，顺其自然，过于纵容，必然会使原有的教学目标“迷失”。课堂上生成的资源因素具有方向的不确定性。不同的方向，教育价值的大小不同，有的还可能产生负面教育效应。所以，教师在课堂生成中要注意把握好方向，适时地作出反应和调整。既要让学生充分感受到心灵的自由，又要潜移默化地渗透学科知识；既要大

7、胆猜测，放飞想像，又要尊重事实，讲究科学，既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生的自律。这样才能真正达成课堂教学的三维目标，实现课堂教学无序和有序的统一。迷失二：生成结果貌似创新，却偏离于文本的价值取向。【案例二】：《滥竽充数》教学接近尾声，教师再次要求学生对南郭先生进行评价，一学生站起来出语惊人：“我觉得南郭先生其实也很聪明。”老师一脸愕然，情不自禁地追问了一句：“为什么？”“南郭先生虽然不会吹竽，但吹竽的动作装得像模像样，这么长时间都没有被人发觉，不是很聪明吗？