小学语文论文：小学语文读写整合的初步探究

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1、小学语文读写整合的初步探究一、研究背景读写整合是一个传统课题。国内外均有一些研究，从历史渊源和内在发展来看：阅读与写作是同时产生、同步发展的。这个观点，可称之为“读写同源论”。人民教育出版社课程教材研究开发中心顾振彪先生认为：“写作与阅读结合，一是有助于培养学生的阅读能力。二是提高写作能力。”而多年来，我校语文的阅读与写作教学一直处于一种低效状态，阅读与写作分离是课堂教学的普遍现象。因此，在新课程标准的理念下，如何寻找读写整合的联结点，如何提高学生的阅读、写作能力是一块新的研究区域。二、读写整合的分类王荣生教授根据教材中文本的不同

2、功能，将文本分为：“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四类。经过两年时间的初步探究，我觉得可以把读写整合分成三类：（一）把读的文章当做用件的整合；（二）把读的文章当做例文的整合；（三）把读的文章当做经典来处理（即定篇）。（一）把读的文章当做用件的整合在这种类型，学生主要是“用”这一篇文章里的内容。如：学习完《珍珠鸟》，可以让学生变换角度，以第一人称我是珍珠鸟来写写人类与鸟之间和谐相处的故事。再如低年级的《航天飞机》一课，介绍完航天飞机的功用可以让学生进行自我介绍，我是一架小小航天飞机，我有哪些用途。把读的文章当做用件的整合可以看

3、成是比较简单的双向组合，学生能发散思维，学会换位思考问题，同时，写作也为理解文章内容服务。一般适合于低中年级。（二）把读的文章当做例文的整合如果把用件的整合看成是写什么，那例文的整合关注的就是怎么写。有关例文的整合有可能是成篇的，也有可能是片段的。一般这一类文本在课后练习中都有这样的问题“想想这一段是围绕哪句话写的”；“模仿下面的话的写法,写一段话,把一个事物的几个独特的地方,写清晰、写具体。”例如在构段方式方面：《东方之珠》是中段课文,中段以段落训练为主。以课文第5自然段为例，可以让学生先读分句，理清课文第五小节有几句话，写了几

4、种灯光。再进一步加深对总分式语段的理解后，仿照第5小节的写法，围绕中心句6“一到休息日，街上就热闹起来”写一段话。有了创作思路，有了观察对象，他们的描述是如此生动，他们的语言是如此可爱，在学生的笔下，大街上热闹非凡：一到休息日，街上就热闹起来。街边的小吃店老板可真是一阵手忙脚乱，不管是大人还是孩子，谁也抵挡不住里关东煮、章鱼小丸子、烤鱿鱼的诱惑，人们蜂拥而至，津津有味地把美味一扫而光。车，一辆接着一辆，就像长龙在马路上风驰电掣。商店，一个挨着一个，真是鳞次栉比。人，就更多了，可以说是人流如潮，摩肩接踵，连走路都困难了。如写作顺序方

5、面，《烟台的海》按春夏秋冬描写景物，《天安门广场》以从北到南的顺序为主线顺带介绍从西往东的建筑，同时从物介绍到人。而《田园诗情》、《东方之珠》、《西湖》在描写时则从白天到傍晚。修辞手法运用方面也可以把读的文章当做例文进行读写整合。一般，写作顺序和修辞手法的读写整合比较适合于描写状物的课文。（三）把读的文章当做经典来处理（即定篇）“定篇”，学习经典的丰厚蕴涵。“例文”和“用件”都是用来学习“语文知识”的，我觉得这两类选文能体现“工具性”，而“定篇”则明确地指向“文化”，更能体现“人文性”。如《普罗米修斯盗火》一文的课后练习中有这样一

6、道题目：默读课文第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说再写下来。如果转换下视角，请学生想象普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，他会想些什么？更能让学生体会到他的勇敢而富有同情心。对于文章主旨的把握，人物形象的构建更有利。所以，读写整合时不仅要考虑这篇课文哪些地方可以补白，可以写话，还要关注整合的目的。不是为了写而写，它是否能为阅读服务，为体现人物精神品质服务。有时，不能为整合而写话，作者的留白就好像留空呼吸，全部进行补白反倒堵得严严实实，不能透气了。如《陶校长的演讲》课文从健康、学问、工作、道德四个方面谈了每天四问，

7、很多老师喜欢让学生模仿“四问”的写法，续写“第五问”。这第五问就有点狗尾续貂，我们何不换个角度想想，《陶校长的演讲》这篇课文的文体是演讲稿，何不以此为例教孩子学写演讲稿呢。三、关于读写整合的课型，我目前观察到三种类型（一）单篇读写整合。即在一篇课文中选择读写整合的点进行练习，可以聚焦微型，用二三十分钟专门进行读写研究，使研究触角更为集中。我们工作室的很多成员都进行过此类研究，如刘燕老师的《莫泊桑拜师》带我们走进一个段落的细节，让学生关注到观察的方法：对比着看、关注细节、多角度看。再补充《羊脂球》，最后学生说说平时自己6看到的现象：

8、有的同学连续观察一个人，如爸爸抽烟的样子、动作，关注细节。对爸爸高兴时抽烟和不高兴抽烟时的样子进行对比。有的学生观察不同的人，如老人、孩子、上班族等公交车时的表情、动作分别是什么样的。赵汉彬老师的《广玉兰》从写作手法人手没有过多强调植物的观察顺序，