小学语文整合论文

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1、浅谈小学语文教学与信息技术的整合“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入课程教学中，即教师在课程教学过程中把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。一、小学语文教学与信息技术的整合的必要性小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到、说不清的，特别是由于农村小学生知识面和阅历的限制，常会因对课文所描写的事物不太熟悉，而形成学习障碍，限制了语文能力的提高。这就要求语文教师寻找一个现代化的教学手段，增强语文教

2、学的直观性。信息技术它能以形、声、光、色等表观形式把学生难以在语文课本上见到的事物展观在他们面前，让大量的、多样化的信息同时作用于学生的各种感官，使学生大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探索欲望，从而进入主动学习的积极思维，探索知识的活动中去。能帮助学生透彻地理解讲授的内容，确保“省时”、“高效”的课堂目标，将小学语文教学与信息技术整合在一起，可谓现代化教学最理想的教学环境。但是，6在语文教学和信息技术运用方面，从教学实践来看，不少教师走入一个误区，认为在语文教学中，信息技术运用得越多越好，越现代越好。其实，信息技术有着不同的教学功能，在语文教学中，应根据教学实际，

3、选用最佳的时机，扬长避短，使它发挥更大的效应。二、小学语文教学与信息技术整合的主要方式在信息技术高度发展的今天，语文教学也正面临着全新的挑战。为适应时代的发展，培养学生自主学习能力，让学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生的信息素养和创新能力，进一步提高语文教学质量，是每一个语文教师所专注的，下面主要从以下几个方面，结合具体的教学实践，加以论述。（一）用信息技术激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授

4、课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如在教学《庐山的云雾》一课时，6教师利用多媒体播放《庐山的云雾》,发挥了形、声、色并茂的特殊功能，使学生入情入境地欣赏了庐山云雾的美丽，体验了庐山云雾的神奇，发挥了多媒体教学的直观、形象的视听优势。（二）用信息技术突破语文教学的重难点。在小学语文教学中，学生对知识重难点的掌握受诸多因素的限制

5、。首先，他们的生活经验不够丰富，观察事物不够全面，对问题的把握不能从整体考虑；其次，有的教学内容比较抽象，用传统的教学媒体及教学方法较难表观或难表达清晰，信息技术具有模拟演示的优势，能把知识内容由静态变动态，充分展示知识的形成过程,呈观思维的活动过程，变抽象为具体，增加了教材理论知识的形象性和直观性，给学生提供了丰富的感知和表象,使难以觉察的事物能清晰的展示在学生能力可及的范围之内，架设起由具体感知到抽象思维的桥梁。如在《捞铁牛》一课中，通过向学生展示幻灯片，生动形象地演示了捞铁牛的整个过程，使学生很快就明白了铁牛是怎么捞起来的，把复杂的问题简单化，突出了课文的重点。（

6、三）用信息技术扩大语文教学的信息量。信息技术高度发展，网络已成为大家获取信息必不可少的渠道。与传统阅读相比，网络阅读不6仅仅是阅读载体发生了变化，而且还具有信息多、内容新和阅读速度快的特点，最大限度地提高了教学效果，最大限度地满足了学生求知的需要，使学生在一堂课中收益匪浅，久久难忘。而且，现行教科书由于媒介的局限性，提供的知识信息较少。而信息技术手段的运用，可以通过网络资源，融合多媒体技术，可以最大限度地为学生提供文字、图片、声音、视频等知识信息。在教学《舞动的北京》时，文章中出现了专业术语，学生仅仅凭借教师空洞的介绍是不太感兴趣的，我设计穿插了他们的许多资料，包括运动

7、场上的精彩画面，旁边再配上文字介绍，这样学生的兴趣马上就调动起来了，课堂气氛极其活跃，学生学得兴致勃勃，乐在其中。（四）用信息技术促进学生思维能力的发展。“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段”。信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随