小学语文教学论文：规范、有效进行小学语文阅读试题命题的探索

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1、把握目标开放视野——规范、有效进行小学语文阅读试题命题的探索《语文课程标准》指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向……重视对学生多角度、有创意的评价。”《浙江省小学语文教学建议30条》第23条也指出：“测试目标要与教学目标一致。”教学评价的科学性、规范性应是语文教学重点关注的一个领域。作为小学语文考察的一个重要组成部分——阅读试题的命题，该如何有效落实目标进行编制呢？笔者通过对目前许多阅读试题命题现状的透视，作了一些思考和实践性的探索。阅读试题命题现状透视【试题传真】翻开目前常见的阅读训练教辅用

2、书或同步练习，经常可以看到一些不规范的命题：如二年级试题《我爱我的家》，文后编制了三个题目：（1）看拼音写词语；（2）找出第三自然段中的错别字，并修改在横线上；（3）把文中带问号的句子改成不带问号的句子。又如五年级试题《小鸟，我亲爱的朋友》，文后的部分题目是：（1）读了这个题目，你想知道哪些问题？现在解决了吗？请选择一个已解决的问题写下来。问题：　　？答案：　　　。（2）小鸟是人类的朋友，你喜欢小鸟吗？如果喜欢，请完成以下练习：①写出几种自己喜爱的鸟的名称：　　　、　　　、　　　。②请为“爱鸟日”活动写两条宣传标语（多写不限

3、）。【透视思考】新课改以来，随着对小学语文课堂教学改革研究的不断深入，语文试题命题的研究也随之跟进，并呈现出“百花齐放”的局面。就试卷的整体而言，大多数已经改变了原来的“冷面孔”、“单一面孔”，努力以“人文关怀”的角度呈现于学生眼前。但是，就阅读测试命题的核心本质来看，由于长期以来语文教学对学生阅读能力的构成要素及水平测试缺乏实证性的研究，阅读测试普遍存在以下两种现象：一、目标不够明确，试题重面面俱到缺语文之味由于缺乏目标意识，目前许多阅读试题的命题基本上形成了一个套路：选用一两篇文章，从字词句段、标点符号、语法修辞、理解感

4、悟等方面命题，按部就班，面面俱到，什么都考。另外，一些阅读试题未能准确把握学段目标，区分度不够明显。如概括文章主要内容，几乎三至六年级都有，却没有关注不同学段的不同要求。如上述二年级试题，看拼音写词语、修改错别字、改换句式，这些题目完全可以脱离短文的语言环境独立进行测试，没有从真正的阅读能力视角出发进行考察。《语文课程标准》指出：“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。由此可知，阅读测试的命题出发点，必须是考察学生的“阅读力”——搜集力、解读力、思考力、评价力。比照这一评价目标，目前的

5、许多阅读测试普遍存在缺乏“语文味”的现象。二、命题不够规范，试题重形式翻新轻实质研究随着新课程理念的深入人心，一些花样翻新的题型借着“人文化”的口号，不断进入“寻常百姓家”，阅读测试亦是如此。形式不断翻新，命题教师的深入思考却没有及时跟进，出现了许多不规范的命题。如上述五年级试题，让学生提问，应是阅读教学承担的功能，阅读测试有必要吗？况且这样的命题缺乏相对的统一标准，不能真正衡量学生的质疑能力，缺乏“效度”。又如为“爱鸟日”活动写宣传标语，命题创意不错，能从应用的角度考查学生的语文能力，但由于命题重视了形式而忽略了实质，没有

6、提出明确的表达要求，比如表现手法、字数多少等等，要求过于宽泛，因而也不能真正有效地考查学生的语言表达能力。规范、有效进行阅读试题命题的探索透过现象看本质，繁华落尽见真淳。该如何摆脱那些缺乏目标意识、偏离语文本位、忽视考察实质的弊病，真正把握目标，进行阅读试题的命题呢？笔者认为不妨从以下几方面着手。一、遵循课程标准，把握阅读评价目标《语文课程标准》是阅读试题命题的准绳。在命题过程中，教师应考虑不同学段的教学目标，把握难易程度，体现能力差异；同时，试题内容要指向阅读能力要素，应能真实、准确地反映出学生的阅读能力水平状况。（一）紧

7、扣课程标准的学段目标，科学体现学段特点【试题传真】（1）请用简洁的语句概括短文的内容（不超过30字）。——四年级试题《一碗馄饨》（2）短文中加点的几个词都用得很恰当，请你选择其中的一个加以赏析，结合短文说说它好在哪里。——六年级试题《洁白的木槿花》【命题思考】目前第二、第三学段的阅读试题普遍存在着命题目标不明现象，究其原因，是由于教师没有准确把握各学段的教学目标，对于阅读教学的重点把握不到位。上述两个阅读试题较好地体现了学段教学目标。试题（1）要求学生用简洁的语句概括文意，直指阅读力的核心——搜集力，恰到好处地体现了第二学段

8、的阅读重点目标——初步把握文章的主要内容。而试题（2），要求学生选择赏析加点词，是对阅读力重要指标——评价力的检测。到了第三学段，“理解词语”就不仅仅只是“理解”了，而且还要结合语境体会其表达效果，辨别其感情色彩，并“提出自己的看法，作出自己的判断”。阅读试题的命题，既要注意阅读总目标和阶