小学论文：新课标下作文教学改革初探(1)

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1、新课标下作文教学改革初探　摘要：写作是一种创造，就像蜜蜂酿蜜一样，把作者在生活中酿就的点点滴滴向读者倾吐，而作文教学的改革是在此基础上的创新与创造，使学生情感活动的表达更充分，更丰富。新课标要求：小学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这是新课标对写作教学提出的新要求，这种全新的写作教学理念是对传统的“被动写作”、“为别人（老师）写作的否定”，同时要求教师的作文

2、教学改革应紧随时代步伐和新课改要求，积极地进行创新和探索。关键词：创新合作批改研究创新是一个民族的灵魂。几十年来，我们在作文教学方面形成了一个传统：学生写，教师改，是天经地义的事。在新课标下，作文批改能不能创新？我觉得叶圣陶先生的话值得我们深思：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”这段话为我们指明了作文批改创新的方向，同也符合新课标中所倡导的“自主写作”的新理念。在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者，其角色行为主要表现为：帮助

3、学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生的学习积极性；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦等。当教师确立了教学是“师生交往、积极互动、共同发展的过程”，是“师生共同创生与开发课程”的新型教学观时，主动变革教学方式，探索促进学生学会学习的教学策略，就能有效地引导学生形成新型的学习方式。有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。一、创新评改方法，引导学生学会欣赏与修改。长久以来，在作文

4、教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，却忽略了对作文的“批改与评价”。教师在作文评改中耗费了大量的时间与精力，却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程方面培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，态度冷淡，评价的反馈作用难以实现。新的《语文课程标准》对于“习作”的阶段目标有“增强习作的信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“学习修改习作中有

5、明显错误的词句”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等要求。提出“学会欣赏与修改――学生自我评改作文能力培养研究”，就是引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动学习，积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。作文批改创新的指导思想是：通过批阅调动学生作文的积极性，主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。因为一篇文章从构思到定稿都是学生自己动手完成的，然而传统的作文教学：学生写，

6、教师改，不符合写作教学的规律，也不利于学生智力的开发和能力的培养，束缚了学生的手脚。尽管教师为批改作文整天手忙脚乱，但收效甚微。那么，作文教学怎样才能收到事半功倍的效果呢？我认为惟有积极进行探索和创新，作文批改中运用全新的理念，形成学生自批互批，教师浏览批改，重点讲评的新模式，有利于学生写作能力的培养和智力的开发。 一是发现每一个学生的“闪光点”。鼓励学生将自己的习作读与人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的“闪光点”，欣赏习作，培养习作兴趣和自信心。引导学生在欣赏中互相学习，感悟表达。发现“闪光点”是依据成功教

7、育理论。教师以发展的眼光看学生，就可以发现几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。二是每完成一篇习作都要引导学生修改。培养学生乐于修改的良好态度和兴趣；培养学生在自我修改与相互修改中提高作文能力。对学生的修改及时作出评价。每一个学

8、生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教