小学生猜测活动指导策略的实践与研究

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1、小学生猜测活动指导策略的实践与研究　摘要:猜测活动一直是小学科学课堂探究的重要一环，科学有效的指导策略有助于小学生猜测活动的不断深化，有助于小学生猜测能力的不断提高。因此，科学课堂中要运用多种方法激发学生猜测的兴趣，根据不同年龄阶段的学生特点选择合适的方法提高学生的猜测能力，对学生的各种猜测进行合理的评价。从而提高探究活动的实效，提高学生的思维品质，促进猜测活动的不断发展，推动科学探究不断深入,促使小学生的科学素养不断形成。关键词：猜测兴趣指导评价“猜测”一词在最新版的《现代汉语词典》中的解释为

2、：推测，凭想像估计。人类的科学活动离不开猜测，如人类对于地球和宇宙的探究活动从地球是天圆地方到地球是圆的，从“地心说”到“日心说”，将冥王星从行星降为矮行星……这些都是从猜测到实践的过程，可以说，猜测是探究活动的必要前奏。在小学科学课堂的探究活动中，猜测可以使学生的思维活跃、思路开阔；猜测可以激发学生的学习兴趣，激励学生积极制订计划，去验证自己的猜测；猜测可以增强学生对未知事物的预测能力，提高学生的科学素养……在课堂探究活动中，我积极尝试开展各种猜测活动，让猜测以其独有的魅力，扣住学生的心弦，使

3、其情绪高涨，思维活跃，并让猜测成为了学生解难释疑和延续课堂探究的助推器。通过对猜测活动的合理指导，提高了探究的效率，取得了一定的成效。一、创设情境，激发猜测兴趣猜测是科学学习的一部分，首先需要学生有兴趣参与进来。在科学课堂上，如果学生对教师提出的问题提不起猜测的兴趣，不能引起思考，那猜测就变成了一种形式，走走过场。所以就需要我们教师根据教材特点和学生的认知水平、生理心理等实际需求，巧妙地创设不同的情境，激发学生的猜测兴趣，开展猜测活动。1．竞争情境法竞争情境法就是利用教材巧妙地创设竞争情境，引发

4、师生或生生竞争，激发学生的猜测热情。我在教学五年级下册沉和浮单元的第一课《物体在水中是沉还是浮》时，出示了一系列物品如牙签、回形针、橡皮等学生常见物品请学生猜测哪些物品在水中沉，哪些物品在水中浮，学生都根据已有经验进行了简单的猜测。这时我们的猜测活动并4未就此结束，我选择了学生判断有争议的牙签进行进一步激发学生的猜测兴趣，“猜测牙签在水中是沉的同学请举手，请说说你猜测的依据”；“猜测牙签在水中是浮的同学请举手，请说说你猜测的依据”。这两个看似简单的提问，大大激发了学生的猜测兴趣和关注度，增强了竞

5、争力，大大提高了学生的思考力度。原本的沉浮猜测比较简单，学生们的思考很少，大多凭着生活的经验和感觉来判断，现在要举手表明自己的猜测结果，这无疑激起了生生之间的竞争意识。举手后的猜测正确或错误，理由讲得是否到位，学生比我们教师更在乎。而这两个问题的提出，竞争情境的设置，也为后续的探究活动打下良好的基础，学生会带着“我刚才猜错了，为什么会错？错在哪儿？待会怎样去猜测正确”或“刚才我对了，待会我还要对，在同学面前好好表现”等念头，使得每个学生都能热情高涨地参与后续的探究。2．游戏情境法游戏情境法就是根

6、据教材特点设置游戏情境，激发学生参与热情，推动猜测活动顺利开展。我在执教《摩擦力》这一课时，我拿出一根木棍，一端涂上油，一端不涂，请两位学生各握紧一端来拔河。比赛前让大家先猜猜谁会赢，比完后再猜猜原因。而在课结束前再让同学们猜猜，上课时赢的那位同学要是穿上旱冰鞋来参加比赛，结果又会如何？用猜测引入，又用猜测来延伸至下节课有关的探究活动——滑动与滚动，这样始终牢牢地抓住学生的思维，让学生学得有滋有味，教学效果相当好。3．共鸣情境法共鸣情境法就是创设共鸣情境，将教材内容与学生心中的前概念联系起来，唤

7、起共鸣，激发猜测热情。我曾执教五年级的《生态瓶》一课，那时正逢我校新教学楼建成，绿化设施、多媒体设备和校园文化更换一新，我便从学校环境入手，跟学生聊起学校环境的新变化。当学生们兴致勃勃地谈到在学校环境美化后很高兴时，我便话锋一转问道：“那你们猜猜水中的小动物生活在怎样的环境中会很高兴呢？”一语唤起共鸣，下面的猜测活动自然而然就非常的成功。其实，根据不同的需求，我们还可以有“意外”情境法、“错误”情境法、故事情境法等许多不同的创设情境的方法，来促进猜测活动，提高探究效率，培养科学素养。一、指导启迪

8、，提高猜测能力猜测不是瞎猜，是有根据的推测，放在科学学习中就是让学生根据前意识或者结合日常生活中的经验来进行联想、想象进行判断。猜测的能力是需要日积月累地培养的，对于一种现象，有的学生不能提出猜测，有的只能提出一到二种猜测，也有的能提出多种猜测，他们的猜测能力显然是不一样的。针对不同年龄学生的不同认知水平，我认为可以将猜测能力的培养分成两个阶段来进行，不同的阶段应该指导学生运用不同的猜测方法，提高学生的猜测能力。41．第一阶段是针对3-4年级学生进行的猜测能力培养。针对这一阶段学生接触科学学习时