小学数学论文：教师反思能力与教学质量

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1、教师反思能力与教学质量一个老师是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于他能否对自己的教育教学行为进行持续不断的反思。因此教师的总结反思能力是教学创新动力，是自我发展的内驱力，也是促进自身教学理念的转化，教学能力、教学质量的提升的一种能力。本文教育反思的概念是从狭义上使用的，指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。尤其是我作为一名小学数学老师，教学反思有运用简便，可贯穿教育教学过程的始终等优点，因而在我的教学生涯中一直伴随着我。下面我就来谈谈作为一名数学老师怎样进行教学反思？并且通过反思，提高教学能力，从而提升教学质量的具体事例。

2、一、反思的基本条件是什么？（一）要学会质疑自己。对多数教师而言，誰都不能充分预知教学中学生认知的困难，也难以全面把握各类不同学生可能出现的问题，所以，事先准备好的教学设计，在实施中碰到阻力，难于完成，都是不可避免的。关键在于如何看待这种教学上的失败，会不会或能不能从这种失败中发现教师本人在认识上或方法上的问题？长期以来，人们习惯于在碰到冲突时埋怨学生，或者通过强制性反复训练来勉强达标，而不太情愿置疑自身的教育观念或教学设计。现在需要的，恰恰是这种首先怀疑自己的精神，是这种对教学设计原点的重新思考，是从这种重新思考出发去重新观察、发现和总结不同学生的不同的学习特点，

3、并重新设计适合于他们的，有多种选择的教学计划、教学内容、教学方法以及教学评价方式。因此，有反思能力的教师，就是要做发现者和研究者，发现，是发现个人固有认识与学生实际状况的矛盾，研究，是研究这种矛盾产生的深层原因及解决办法。当然，从我们对教学过程本质的认识出发，这种原因和方法的探寻固然要从教与学的两方面着手，但教学组织的主动权既然操在教师一边，那么教师的责任首先不是让学生“就范”，而应是更多地思考如何改变自己以适应学生。因为只有适应才能对话，才能产生互动，只有从学生实在的基础出发才有进步，才有发展，才能实现引导。（二）要经历教育事件的全过程。反思要经历教育事件的全过

4、程，绝不单单是因为这样可以获得全面的经验和信息，更为重要的是，教育事件全过程的每一个环节都可能具有反思的价值和意义。在前不久举办的一次数学实践活动课程的研讨会议上，两位教师分别执教了两节公开课，并特邀全国著名特级教师钱老师点评。我看到坐在第一排的钱老师听得最仔细、记得最多，想得可能也最多，因为最终他的点评获得了与会者热烈的掌声。会后，我想：这次点评因为他是专家，专家的研究背景、理论素养肯定为他的点评提供了恰当的视角，但更为直接的是他积极地经历了两节课的全过程，认真地关注了过程中的每一个细节。因此，经历教育事件的全过程对于成功的反思具有非同寻常的意义。一、老师应该反

5、思什么？概括地讲，教师的反思内容主要包括人和事两个方面。就人而言，教师应该反思个人成长经历和学生成长过程；就事而言，教师可以反思课堂教学和教育事件。下面我作为数学老师，现以数学课为例，就课堂教学和教育事件具体地谈谈该反思什么？因为教师的舞台在课堂，教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“生成”了，第二，由于引导不得法，出现“预设未生成”的局面；第三，虽然教学出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获。如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的

6、教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力，以致提高教学质量。教学反思应注意什么呢？我认为应抓住四个“着眼点”。（一）反思“成功点”――“预设”是怎样生成的？一堂课结束后，教师总会觉得有些地方上得比较顺手，达到了预期效果，引起师生教学共鸣。教师要及时把这些成功点记录下来，然后进行反思：预设是怎样生成的？它体现了哪些新理念？具体可从以下几方面进行总结、思考：1、预设的目标是怎样得到有效落实的？2、如何恰当处理预设内容的？3、采取了什么手段使教学重点突出、难点突破的？4、哪个教学环节生成效率最高？为什么？5、调动学生学习积极

7、性方面采取了哪些有效措施？6、在灵活调控课堂方面有哪些成功经验？等等。｛案例｝笔者曾经上过一节《千克与克》的公开课，在建立“千克”“克”的概念时，我们觉得每次上课后学生都很难掌握，这次我就采用了以下几个步骤的教学，效果特好。1、提一提：将老师准备的一袋东西小组里每人提一下。2、老师告诉你们，这一袋东西就是1千克。3、打开这袋东西，看看里面到底有些什么？4、组长汇报各组情况。比如：我们组1千克有1袋洗衣粉，然后叫组长拎起来给小朋友看并说其实这袋洗衣粉上已经有说明了，你们找到了吗？（组长找到标签读：净含量1千克）。净含量是什么意思？在此解决了净含量的概念。又比如：我们

8、组1千克有