小学教学论文：数学日记——激趣促思助教

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1、数学日记——激趣促思助教《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，而忽略数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练。由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。尤其是课堂发言的机会少，每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法，展示自己的做法，另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道“听众”和“看客”没有表达的需要吗？为提高学生的表达能力，我鼓励他们写数学日记，在教学的基础上，对学生加以指导，目前已取得初步的成效。“数学日记”就是学生

2、以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况，通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活，使自己更加热爱生活。数学日记，是数学作业的一部分，日记内容：可以是课堂上学生感兴趣的东西，学而有疑的内容，也可以是做错的习题，可以记自己的心里话，也可以记老师的激励……下面结合实际，简单谈谈数学日记的闪光点。一、写数学日记培养且提高了学生的反省能力新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了

3、一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。而且，数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说，数学日记有助于教师培养和评价学生的反省能力。有一个学生，在日记中记道：“今天，我的数学家庭作业完成得非常不理想，还被老师批评了。把这些错误联系起来只能用两个字来说明‘粗心’，我觉得粗心不是一种毛病，而是一个人的态度。也就是说，在每一次做作业的时候，要把踏踏实实的态度提在第一位，读懂了，分析对了，计算正确了，才能取得每一道题目的正确，而只有每一道题做对了，才能获得整次作业的全对。我相信，只要摆正态度，我以后的作业一定会做得全

4、对，会让同学们刮目相看的。”又如在一次单元测试后我班的学生在数学日记中这样写道：今天，当老师把单元的测试卷发下来的时候，我发现我的成绩是优秀，我做得最好的部分是应用题，全部都做对了，我很开心。可是做得不好的题目是计算题，经过我的一番分析，主要的原因是：四则混合运算顺序掌握不牢固。如：计算题的第（2）小题，在做84+16÷4×525这道题时我没有考虑运算顺序，就想当然的按从左往右的顺序计算了。从老师的讲评中我知道了：在计算四则混合运算的题目时一定要先弄清楚运算顺序，一道不带括号的算式中如果有加减法和乘除法，应先算乘除法，再算加减法。我一定要吸取教训，不能再犯同样的错误。通过数学日记，

5、学生对自己的问题作了剖析，反省，并找到了合理解决的策略，其分析之深刻，其策略之全面，其信心之坚定，不能不令老师佩服！试问，这种效果又岂是教师的三言两语就能达到的呢？教育规律指出：只有正确评价自己学习状况和结果，才能反思学习中的“得”与“失”，才能悟出学习规律，才能寻求合适的方法和学习策略，调控学习心态。在学生的自我反思中，学生就找到了开启知识宝库的钥匙，就能带着自主发展的理念去学习知识，学习技能，从而提高自身的整体素质。二、写数学日记密切了师生之间的情感交流有了数学日记，教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道，从而架起了师生之间的情感沟通的桥梁，能及时了解学生的学习情况，对知识的掌

6、握、理解程度，以及学生对讲课方法的建议都全面深入的了解。例如：有的学生在数学日记中写到：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”。有的同学写到：“王老师，你讲的太慢了，有时也太啰嗦了”。还有的同学在日记中写到：“我们多想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些。”由此可以看出，数学日记就如同一面镜子，时刻提醒我们教师不断了解学生，改进教法。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过让学生写数学日记，接近了老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽了老师与学生交流的空间，和谐

7、了师生关系。日记可以畅所欲言，把因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，而且体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心。数学要通过交流才能得以发展，学习数学更离不开交流，学生的数学日记是师生最好的交流素材。三、写数学日记让学生体验生活的乐园数学家华罗庚说过：“宇宙之