学会写提示语

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1、“学会写人物对话”课堂实录教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话：写清楚说的什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。课前准备：投影片；供学生写作的情境材料。教学过程：一、精心选材激情导入师：孩子们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有对话。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次

2、精彩的对话。那么，怎样把这些精彩的对话写进我们的习作里呢？今天我们就一起来----[板书]学会写人物对话（生读课题）师：学会写人物对话中的——[板书]提示语（播放无声电视剧《家有儿女》中《神秘礼物》。）师：看把你们急的，有什么话想对老师说？生：怎么没声音啊？没有声音的电视不好看。师：你问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。真能干！老师怎么这么不够朋友呀，让你们看哑剧。告诉你们吧，我故意的！因为我们很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴。人物在忙这忙那的，就是不说话。怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了吧？所以，孩子们，一定

3、要记住让习作里面的人物开口——说话！师：想不想知道他们都说了些什么？生：想！师：好，满足你们的要求。（本环节意在让学生体验哑剧的不好看，记住让习作中的人物开口说话。）（播放有声电视剧《家有儿女》中《神秘礼物》。师：他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。（出示剧中对话，生读）师：是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？生：看电视有趣儿。师：异口同声地说看电视有趣。是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来，可怎么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣儿呢？生1：电视剧里的人物说话有动作。生2：还有语气和神态。师：哦，是这样啊，你们真是很棒耶！老师想了很久的问题被你们一眼

4、看穿，一语道破。我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气和神态呢？这样吧，我们再来认真地看看，看他们说话时有些什么样的动作、语气跟神态。边看边想，你要用一个什么样的词儿来描述刘星、小雨、小雪他们说话时的样子呢？（让学生发现这些句子读起来干巴巴的，没有电视剧里鲜活有趣儿。为什么会这样？学生进而会发现：原来，是人物说话时的动作、语气、神态让对话鲜活了起来）（课件出示）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（）地说。“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星（）地说。“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。”“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出

5、来跟大家讨论讨论。”刘梅说。刘星和小雨（）地说：“没—问—题！”“就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。”小雪（）说，“爸，到底什么事你快说吧。”．．．．．．“那给我，给我，给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。生（答小雨说的话）：急切、不耐烦、迫不及待．．．．．．师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？(生读)师：那“智多星”刘星说话又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最恰当的词语填进去。生：得意洋洋，摇头晃脑，挤眉弄眼，比比划划．．．．．．师：好啊，孩子们真不简单，很多词儿都是我没想到的，这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻印

6、象。这样写出来的文章，就不会千篇一律、千人一面喽！师：那小雪呢，送她一个词吧。生：傲慢、不屑、高傲．．．．．．师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的.（女生表演）师：孩子们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字就见到了活泼可爱的小雨、快人快语的刘星、聪明伶俐还有几分傲气的小雪。（说话内容和提示语干瘪是学生习作对话的通病。学生平时在写人物对话时，只写出了谁说了什么话，而没有写出他是怎么说的，不能再现其说话的情境。本环节设计意在调动学生的积累，选用最贴切的词语运用到习作中）二、集中归纳，领悟方法师：看来，我们在写人物对话时，光写

7、你说、我说、他说、小明说是不行的，还要写出他们说话时的------生：动作、语气和神态。师：[板书：“说”动作、语气、神态（鲜活）我们把谁说的、怎么说的，这样的话叫提示语。（出示例文，注意加下划线的部分）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（不耐烦地）说。“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星一脸的自以为是。“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。”“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。刘梅接过了话茬。“就你们俩呀，最多也就帮个倒忙”小雪撇了撇嘴，“爸，到底什么事情你快说呀。刘星和小雨（拖声拖气地）说：“没—问—题！”“那给我，给我，给我

8、！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。师：按自己的速度和节奏