信息技术教科研现状

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1、信息技术教科研现状荔堡中学鲁云峰一、信息技术教科研的现状随着计算机技术及网络技术的飞速发展，信息技术在各个领域的应用已经越来越引起人们的重视。特别是20世纪90年代以来，信息技术在教育领域的广泛应用，将教育推进了一个崭新的阶段，它促使教育研究的理论、方法、技术和应用发生了全面而深刻的变化。因此，信息技术课在学校逐步推广且日渐重要，尤其是农村地区的信息技术课的开展。它的主旨在于培养中学生的信息素质以适应信息时代的需要，使中学生成为合格的时代公民。但众所周知，信息技术课对于广大农村初中来说，它的普及面还不是太广。加大投入，努力改善教学条件，加强信息技术课程的教学及教师的培训，是当前农村初中信息技术

2、学科的当务之急。1.缺乏理论学习加强信息技术教育、教学理论的学习应是信息技术教科研活动的重要内容。通过学习，掌握先进的教育教学理论，帮助和促进教师树立新的教学思想和观念，及时了解先进的教学经验和教改信息。但是，信息技术教师被繁重的教学任务所束缚，加之又有打印材料、接收教育信息的任务，几乎没时间和精力看书和学习，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，使得本来是利用网络互动的“自主探究式”学习，变成了教师讲学生听，形成了“套用其它学科教学模式”的教学格局。更有的学校将信息技术教科研看作是市场经济下的“包装”与“营销”行为，或依赖专家满足于“点”上的开花，忽视了“面”上结果；有的搞形式主义，只追求搞了

3、多少次教科研活动，而有意回避理论学习。2．缺乏相互协作信息技术课堂教学中教师的“教”虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。虽然个别学校只有一名专任教师，缺少研究的机会，但当今的网络这么发达，又有各大教育网站的依托，这么丰富的网上资源却很少有人去利用它。我经常在网上看到我们的信息技术课教师或是发牢骚，大谈工作量多么多么大；或是聊天；或是说今天接到的邮件怎么打不开呀？谁打开了给我发过来等等。只有少数的几个人在向他人请教网络维修等技术方面的问题，根本没有谈论教学的。诚然，教师在教学中主要展现的是自己对教材的分析与理解、过程的设计与调控、方法的选择与应变等基本教学能力，但如果能利用网络和

4、其它学校的同行一起探讨备课及教学方法，做到资源共享，无疑会取得更好的教学效果。3.缺乏课题研究随着新一轮课程改革的不断深入，教师应努力由“实践型”逐步向“科研型”、“专家型”发展，不断探索和总结教育教学的内在规律，使自己成为教育教学改革和实践的行家里手。目前恐怕只有几所省级电教示范校在作这方面课题研究，而绝大多数的学校和信息技术专任老师没有参与进来。当然原因是多方面的，但我认为这是缺乏信息技术科研意识；缺乏对各种有意义的教育教学的内在因果关系的思考和研究，导致了信息技术教育教学工作往往是高投入、低产出，事倍功半。参与了课题研究的教师虽也搞了一些专题研究，但由于缺乏科学性、计划性、系统性，研究也

5、往往是随意的、零碎的、肤浅的；有的重撰写文章轻课题研究，重论文的发表和获奖轻实际的调研过程，重研究成果的获得轻成果的应用和转化，说白了一切都是为了自己晋职称铺平道路。还有的教师头脑中仍存诸如“教科研神秘论”，认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是高深莫测的工作，认为教师的任务就是教学，无需搞科研，搞科研是额外负担；错误地认为写出文章、发表文章就是搞科研，简单地认为评价教师教科研能力的高低、成绩的好坏，就是看发表论文的多少，较少运用理论指导教育实践。二、解决信息技术教科研现状的对策（一）确立三个意识1.确立“教育要发展、科研做先导”的意识。结合本校信息技术教育教学实际开展一些课题研究，把

6、课堂当作实验室，用科学的理论作指导，在实验、调查、比较、分析的基础上，不断探索和总结信息技术教育教学的内在规律，不断提高信息技术教科研能力和教育教学质量。2.确立“科研能兴教”、“科研必兴校”的意识。要消除信息技术教科研高不可攀的思想，通过教科研可以产生新的启发，通过互相沟通可以发现差距，通过实践反思可以培养问题意识和穿心精神，通过研究着眼于理论和实践相结合，可以逐渐解决信息技术教学工作中的实际问题，通过推广信息技术教科研成果可以针对具体工作实行分层、分阶段管理，从而不断研究创新，以科研促进信息技术参与新一轮课程改革、教学常规改革和课堂教学改革，进一步提高整体教育教学质量。3.确立“须积极参与

7、、可提升能力”的意识。从事教科研是每位信息技术专任教师份内的工作，教科研意识是创新意识的反映，教科研能力则是创新能力的重要组成部分。仅仅会教课而不会搞教科研的教师，不是新时期合格的信息技术教师。只有理解了教科研对提高信息技术教学质量的意义、对提高信息技术专任教师自身素养和竞争力的重要意义，才会积极地、自觉地去从事信息技术教科研活动。（二）做到三个坚持1.坚持解决信息技术教育教学工作中的实际问题信息