小学数学课堂教学常见问题及对策

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1、——常见问题及对策小学数学课堂教学宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心郭家庆不愤不启。不悱不发:经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。不愤不启，不悱不发愤：心里想求通而又未通不悱不发:如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他.不愤不启:学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时，就不去开导他.悱：想说又不知道怎么说.紧抓时代的脉搏，紧跟课改新理念，全面推进素质教育，数学教育教学做好“备好课，上好课，评好课，命好题，育好人”五个主题。教师“上好课”主题学习指导方案为指导，以“上好课”主题年度学习为主线，以提高教师新课程教育能力为重点，以提高培

2、训质量为宗旨，以贴近课程改革，贴近课堂，贴近教师为原则，进一步增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质为目标。常见问题及应对策略一、备课二、上课小学数学课堂教学一、备课常见问题问题1.如何处理好新旧教材联系？案例：1.新教材对质因数、分解质因数、互质数、短除法、带分数这些数学名称，没做科学的定义，仅做直观表达。（2）减少数学概念的抽象表达，尽量为数学概念提供直观理解的例子，让学生在具体例子中认识数学概念。2.主要目的（1）是降低学生学习相关内容的难度，避免老师在教学时作不必要的强化；诊断：一、备课常见问题问题1.如何处理好新旧教材联系？2.在教学中这些

3、概念是否需要补充？例如：“互质数”这个概念，如果不补充讲解，在用短除法来求两个数的最大公因数和最小公倍数学生就存在很大问题。1.在教学中，没有这些概念来支撑，学生真的很容易理解吗？能够从表象上去撑握其本质，灵活地运用吗？结果是否定的。3.在本节的教学中，必要的分析归纳思想还是必须的。例如：用短除法求最大公倍数和最大公因数的步骤还是让学生在练习后整理出来，能让学生起到事半功倍的效果。4.在教学中，认真仔细对比新旧教材，做到该添就添，该增就增，为什么的轻松学习而作出合理的选择。策略：一、备课常见问题问题1.如何处理好新旧教材联系？一、备课常见问题问题2：“如何理解、把握教材新增

4、内容？1.对于新增加内容的把握上，理解上和教学上不全、不透和运用不足2.对新教材的变化总体上不能驾驭，心理上有排斥情绪。案例：常规现象一、备课常见问题问题2：“如何理解、把握教材新增内容？对于新的内容，教师要根据《数学新课程标准》把握新课标的精神，理解新增内容的本质和要求，力争让学生真正地撑握。诊断：一、备课常见问题问题2：“如何理解、把握教材新增内容？1、对于新的内容，我们老师在课堂教学中要合理安排，做好课堂设计，以免每节课内容讲不完，缺乏课堂的完整性，甚至为完成教学任务赶进度。3、将知识体系进行有序的分解，而七、八年级孩子对知识的归纳、整体把握上不成熟，这就需要教师在上

5、课之中注意“化整为零”引导学生从整体上把握，从而形成完整的知识体系。4、对于新的内容更加体现新课改的精神和理念。多让学生自主学习、合作、探究，得出知识；更加贴近学生的生活，体现了地理知识对生活的有用性、实用性；同时激发学生对地理学科的热爱。策略：2、对于新的内容课堂教学中要做到点到为止，收放自如。不能为了设置“情境”而拖沓，也不可为了“活动”控制不了局面，影响了课堂纪律。这需要老师课前精心设计、组织。当然也离不开老师深厚积累和广博的知识面。二、上课常见问题问题1：如何开展“合作学习”？案例：（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个

6、人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：二、上课常见问题问题1：如何开展“合作学习”？诊断：(5) “学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，“不符合”异质分组”的原则；(2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，

7、感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）(3) “一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）(4) “请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）二、上课常见问题问题1：如何开展“合作学习”？③重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）策略：（1）小组合作学习的意义①合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，