合理设计问题,促进化学课堂交流

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1、合理设计问题,促进化学课堂交流【摘要】新一轮基础教育课程改革给课堂提问赋予了新的内涵，在新的课程理念下，教师应该重新审视课堂提问，合理设计课堂提问，通过提问促进课堂上的交流，发展学生的思维能力和解决问题的能力，使提问成为师生共同发现、理解和探究知识的重要途径。【关键词】化学教学；课堂提问；问题意识reasonabledesign,promotethechemistryclassroomcommunicationzhoufei【abstract】anewroundofbasiceducationcurriculu

2、mreformtotheclassroomquestioninggiftednewconnotation,intheconceptofthenewcurriculum,teachersshouldre-examinethequestioning,therationaldesignofclassroomquestioning,questioningbypromotingclassroomcommunication,developingstudents’thinkingabilityandtheabilitytosolv

3、eproblems,sothatquestionasteachersandstudentsfoundtogether,understandingandexploringknowledgetheimportantway.【keywords】chemicalteaching;classroomquestion;questionconsciousness新一轮基础教育课程改革的一个显著特征就是促进学生学习方式的改变，积极倡导自主学习、合作学习与探究学习，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在实践教学中

4、，要实现学生学习方式的改变，就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。研究表明，教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考，促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。因此，在新课程改革背景下，教师要重新审视课堂提问的功能，重视通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学。1课堂提问的教学功能课堂提问即教师在课堂上设置一种问题情境，引发学生的认知冲突，给学生造成一种心理上的困境，诱发学生进行信息的收集活动和探

5、索行为，引导学生形成自己的看法，并且通过师生之间的交流和合作增进对问题的全面理解，发展学生较高水平的思维。概括而言，课堂提问具有以下教学功能：1.1利于促进课堂上的交流。课堂上必须保证师生之间有充分的互动和交流，而课堂提问是实现课堂交流的一条重要途径。由于每个人都以自己的方式建构对事物的理解，所以对于同一个问题，不同的学生可能有自己不同的看法。教师的提问可以为学生提供“畅所欲言”，阐述自己观点的机会，这不仅利于学生之间相互启发，取长补短，也有利于教师了解到学生的思维状态和真实想法，以更好地帮助学生学习。所以，一个好

6、的问题就像一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生之间交流的桥梁。1.2有利于发展学生高水平的思维。传统教学中，学生的学习重视的是对知识的回忆、复述和简单应用，“学起于思，思源于疑”，思维总是在一定的“问题情景”中产生，思维过程就是不断的发现问题和解决问题的过程。问题不仅是思维的起点，也是思维的动力。在课堂上，教师通过提问可以引发学生的认知冲突，促使学生积极主动地提取头脑中的相关信息，并查阅相关的资料，在对各种信息和观念进行加工和转换的基础上，做出合理的整合和推论，来分析和解决当前的问题，从而使学生的

7、思维能力在解决问题的过程中得到不断的发展。1.3有利于引导学生获得新知识。在课堂教学中，教师可以利用课堂提问把知识置于一定的问题情景中，给学生提供“通过问题解决来学习”的机会，使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情景，通过积极的分析、推论活动，来丰富、充实，甚至调整、改造原有经验，建立解决这类问题的新图式，对问题中所蕴含的关系和规律形成新的理解，实现新知识的建构。2课堂教学中问题的设计问题设计是课堂提问的基础，是课堂提问顺利进行的关键，而且问题设计的优劣直接影响学生的学习结果，所

8、以教师要重视问题的设计，精心设计课堂提问。教师要针对不同知识的特点和学生的认知水平，设计不同层次的问题，把握好问题的难度、梯度，并通过多种方式来呈现问题。2.1确定问题的层次。教师可以把问题设计得非常具体、琐碎，使学生容易获得标准答案；也可以把问题设计得使学生调动起自己的经验、意志和创造力，通过或发现、或选择、或重组的多种过程形成答案。也就是