促进课堂交流

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1、促进课堂交流，提高教学实效内容提要：没有交流的语文课堂，绝对不是新课改要求下的语文课堂。如何促进语文课堂中老师与学生、学生与学生之间的有效交流，这个问题值得探究。本文将从课前储备、课堂模式优化、教师课堂组织能力培养等方面，阐述笔者在这一方面的浅见，希望得到专家的指点。关键词：有效交流课前储备优化课堂模式课堂组织技巧课堂交流是学生展示个性化阅读体验的重要方式；课堂交流是师生之间产生思维碰撞，相互启发、相互促进的媒介与基点。语文课堂展开有效交流更是实现新课改目标，切实提高语文课堂层次的绝对纲领。语文新课程标准指出：“

2、语文课程应该是开放而富有活力的”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。很明确，在语文课堂教学中实现师生之间的有效交流是新语文课堂的根本要点。因而，怎样充分实现语文课堂的有效交流，怎样促进语文课堂的有效交流，相信会是所有语文教学工作者思考和关注的问题。笔者的能力有限，在这一方面只能做一些粗略的探索，阐述一些表浅的观点。一、必须拥有充分的课前储备1.轻松宽和的感情储备很难想象，一个平时就让学生畏惧、反感甚至敌对的语文老师，能够在他的语文课堂中实现融洽而有效的课堂交流。曾经有这样的经历：一个班主任任教我们语文学科，

3、他平时对我们很严苛，我们都有些怕他，上课时不敢发言，因为有时候，讲错了会被骂一顿，后来逐渐升级，不发言也会被骂。老师的课堂情绪常常失控，一堂课淹没在骂声和道理教育中。心理学指出，良好的交流往往是产生在平等、友好、和谐的两方或多方之间的。教师要想在课堂上实现师生之间的有效交流，就必须时刻（课内和课外）注意营造自己与学生的良好的宽和的人际关系，只有这样才可以使得语文课堂跟平时的生活情境一样，交流才可以轻松而有效地进行。那么教师该如何在课外去营造这种轻松和谐的师生关系，获得轻松宽和的情感储备呢？许多的优秀老师的相关实践

4、带给我们无数的启迪：放下架子主动微笑地和学生打打招呼，切合时机地关心学生的日常生活，适当关注学生的兴趣话题，与学生谈谈自己，让学生了解自己……2.充分的深厚的知识储备。为什么我们会非常地反感那些所谓的公开课？因为那些所谓的公开课中看似非常良好的交流过程是预先准备好的，哪个学生发表什么观点都是事先准备好的，教师所谓的引导也是准备好的。理智告诉我们，事先准备好的对答绝对不属于有效的交流，甚至可以说并不能算是交流。有效的交流是非预设的，临时生成的。也就是说学生在课堂上的发言往往是个性化的、多样性的。因此教师要和学生进行

5、有效交流，就必须充分预知学生言论观点的多种可能性，并预先做好多种方案的引导准备。受人推崇的“非指示性”教学模式的最大优点就是学生与学生之间，老师与学生之间有深入而有效的交流。有些不甚理解这种教学模式的老师认为，非指示性课堂教学教师不作指示，大放手脚，不用费力，非常轻松。然而事实却恰恰相反，特级教师郑逸农认为“非指示性”教学的课前准备比常规的课堂教学更繁复。因为不指示学习目标，学生的学习方向就有多样性，因为不指示研读问题的答案，学生的观点和论见会更加多样，教师要在课堂上与学生临时生成有效的交流，并进行适当地引导，就

6、必须做好更多样的储备。那么，怎样做好更多样的储备呢？笔者认为，教师自身对课文进行深入的解读尤为重要。文本是师生之间交流的根本基点，教师唯有深入地钻研教材文本并结合学生的认识特点，才能获得有效的全面的交流引导方案的储备。有些老师在备课时，忽视文本研读，过多地去设计新巧的、幽默的教学组织形式，殊不知这是一种本末倒置的做法。教师唯有吃透教材，才能品到文本的深味，才懂得如何将学生导入文学的殿堂，才知道自己必须做好哪些课堂储备，才能在课堂上与学生进行有效的交流。二、必须适当优化课堂模式喜欢看崔永元主持的中央电视台《实话实说

7、》节目。节目中主持人与到场宾客在自由、平等、和谐的情境进行交流，在交流中，主持人和宾客都受到了潜移默化的教育和影响。分析总结一下，可以明确：有效交流是需要良好的情境来支持的。语文课堂要实现有效交流，就必须着力去创设自由、平等、和谐的教学情境。然而语文课堂要创设这种情境也是有相当困难的，最先我们的语文课堂采用的是教师教学生学的灌输式课堂模式，师生之间完全谈不上自由与平等。随后我们开始倡导“老师主导，学生主体”的课堂模式，采用这种课堂模式倒是有可能创设这种情境，但关键要看老师怎么导。在日常教学中，我们有两种引导方式非

8、常不利于“自由、平等、和谐”的教学情境的创设。一类是“牵牛导”这种引导方式的特点是，教师手里有一根绳牵着学生走，教师主权设定教学的全过程，甚至有意去设定学生的答案，这种课堂模式，表面是学生主体，实际上并没有什么主体、自由、平等可言。另一类是“云雾导”教师为了实现引导，问了很多的问题，力图通过多个问题，最终实现导学的目的，然而学生们往往不明白老师的用意，结果被导得云里雾里。