化学课堂实验探究教学的优化策略(浙江绍兴陈小英)

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1、化学课堂实验探究教学的优化策略绍兴县柯桥中学陈小英13777318709sxchenxy@sina.com摘要：新一轮课程改革创导自主的、合作的、探究的学习方式。在中学化学课堂教学中深入开展实验探究教学可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而提高课堂教学效率，使化学教学与新课程改革相适应。本文结合化学课堂，旨在通过对科学探究的理解，对新课程化学课堂实验探究教学的重要性剖析，力求为化学课堂实验探究教学寻找优化策略。关键词：化学课堂实验探究优化策略一、化学课堂对科学探究的理解探究是一种全新的教育理念，教学过程是在教师的指导与协调下，以

2、学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，以达到获取知识、提高能力和情感体验三者统一的一种教学方式。相对于传统的以教师、课堂、书本为中心的传递性教学而言，探究教学强调了学习的主体性，有利于调动学习积极性，活跃课堂气氛，培养学习能力与创新能力。在教学中为学生构建一种自主、探究、合作、民主平等的学习模式。二、化学课堂实验探究教学的重要性。化学是一门实验为基础的学科，化学实验对于提高化学教学质量,全面

3、落实培养科学素养的目标,具有其他化学课程内容和形式不可替代的特殊作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。1、通过实验探究，能激发起学生学习化学的兴趣。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在实验过程中学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，运用比较、分类、归纳、概括等方法培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问

4、题的能力以及交流与合作的能力。促进学习方式的转变，培养学生的科学素养和实践能力，体验科学探究的过程，享受科学探究的乐趣。2、通过实验探究能培养学生的创新意识和创新思维化学实验离不开科学思维，而不仅仅是动手操作。通过实验能够发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性，能够培养学生的创新精神和实践能力。“实验探究”教学采取的新课程理念下的“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、解释与结论、应用结论解决问题”的探究式学习模式。在整个探究环节中不但培养了学生的创新思维，而且提高了学生们的科学素养。使学生们亲自体验和了解了科学探究的过程

5、和方法，形成和提高了创新意识。这对于学生们树立科学的探究态度，理解科学探究的意义，提高科学探究的能力，改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。3、通过实验探究能够培养问题意识，提高解决问题的能力。问题意识指学生在认识活动中表现出的怀疑、困感、探究等心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。实验能让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，使他们面临某一实验情境时，会自发地产生“这是为什么？”、“其中蕴涵着什么问题？”、“怎样去解决这些问题？”、“有没有新的问题产生？”等一系列想法，最终把发现问题和解决问题变

6、成一种习惯，从而提高他们质疑和解决问题的能力。三、化学课堂实验探究的优化策略1、构建和谐互动，优化教学氛围兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观地展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。化学实验教学中，要积极构建和谐互动的教学环境，建立一个接纳、支持、宽容的课堂气氛，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，使学生可以在轻松、愉快中掌握知识，不至于死记硬背。从不同角度也减轻了学生的负担。(1)内容选择贴近生活STS教育倡导把科学、技术和社会结合起来，从学科中心回归学生的生活经验，倡导学生在熟悉的生活情景中学习科学。因此,探究性

7、实验内容的选择,应贴近生活,贴近社会,使实验教学的学术化转向生活化。选择能体现生活气息的实验内容进行探究，一方面可以提高学生的化学学习兴趣，使学生感到化学就在身边。例如，日用铁制品生锈和除锈问题，水污染问题，溶液酸碱性对头发的影响等。（2）手段运用重视新技术化学实验手段是指由化学实验仪器、装置、工具和设备等所组成的，开展化学探究性实验，一定要重视新技术，强调现代化实验探究手段的应用。随着我国经济、技术的飞跃发展，化学教学应该革新旧有的实验手段，重视引进各种先进的实验装备、设施。比如精密电子天平、数字式测温仪、数字式pH计、溶解氧测定仪等。此

8、外，随着信息网络技术的发展，在化学探究性实验中，应提倡学生利用计算机网络来获取、交流信息，利用各种信息技术来处理和分析实验数据。（3）重视定量实验我国传统化学实验教学，多以定性实