《铝的氧化物与氢氧化物》的教学设计

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1、《铝的氧化物与氢氧化物》的教学设计一、教学目标知识与技能：1、了解氧化铝和氢氧化铝的物理性质和用途，2、了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，3、知道氧化铝的化学性质、氢氧化铝的制备和化学性质。过程与方法：1、通过实验设计及对实验现象的观察，增强学生的实验探究能力，学会合作学习的方法，加深认识对元素化合物知识的学习方法。2、通过问题的讨论、分析、评价等活动逐步培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：1、以实践问题的解决创设实验，体验通过实验探究物质性质的过程。2、互相交流实验操作过程心得与实验成果，增强学习化学的兴趣，培养科学探究能力，加强主动参与交流的合作精神。3

2、、通过与日常生活和生产的联系，激发学生的学习兴趣，提升学生的化学价值观。二、教学重、难点教学重点：氧化铝、氢氧化铝的两性。教学难点：对氧化铝、氢氧化铝的两性的理解；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。三、教学方法情景引入法、实验探究法、类比分析法四、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图引出教学对象——氧化铝展示图片，由世界第二高峰、沙漠引入刚玉，进而引入氧化铝，引入新课。思考、看图并回顾旧知识巩固旧知识，联系生活经验，启发学生思考。探究氧化铝的性质，认识氧化铝的两性。引导学生：（1）引导学生由铝的性质猜想氧化铝的两性；（2）从金属氧化物角度认识氧化铝与酸的反应；（3）分析氧

3、化铝与碱的反应，得出两性氧化物概念。（1）书写氧化铝与盐酸反应的化学方程式；（2）猜想氧化铝的两性并提出验证方案；（3）学生实验：对比打磨和未打磨的铝条与氢氧化钠溶液的反应现象。（1）通过回顾金属氧化物与酸反应的性质，巩固旧知识；（2）通过对比探究实验验证猜想的正确性，进一步使学生认识到实验对获取化学知识的重要性，从而巩固学生的实验观。认识自然界中氧化铝的存在形式和用途。介绍氧化铝在自然界中的存在形式和用途。体会用途和性质的关系：用途体现性质，性质决定用途。图片能增加教学直观性，激活学生感受性；能突出性质与用途的关系，提升化学价值观。用胃药广告过渡到氢氧化铝，并在分析胃药中和胃酸原理的

4、过程中初步认识氢氧化铝的弱碱性。让学生根据中和反应的原理思考胃药中添加氢氧化铝的目的，写出氢氧化铝与盐酸反应的化学方程式，同时思考为什么胃药不能用氢氧化钠或者氢氧化钙而用氢氧化铝的原因。阅读药品成分，书写胃药中氢氧化铝与盐酸反应的化学方程式，思考氢氧化钠不能做胃药的原因，形成氢氧化铝可能是一种弱碱的猜想。通过生活实际引入化学知识的学习，提升学生的化学价值观。通过具体问题检测学生对初中所学酸碱中和反应等相关知识的掌握情况。探究氢氧化铝的制备方法（用盐与碱反应），同时（1）讨论交流制备氢氧化铝的方案设计和现象猜想。（2（1了解氢氧化铝的弱酸性。引导学生通过碱与盐反应制备氢氧化铝实验的探究，

5、得出制备氢氧化铝的较好方案之一是“可溶性铝盐和弱碱反应”，同时在实验探究过程中发现氢氧化铝能与强碱溶液反应而体现酸性。）进行氢氧化铝的制备实验。）从讨论交流到设计方案再到动手操作，课堂探究程度逐渐开放，教学中根据学生实际操作逐一分析，能体现课堂教学的生成性；（2）通过对比实验和定量控制能突破本课的教学难点，使学生在探究氢氧化铝制备方案的过程中理解氢氧化铝的两性，从而完善学生对氢氧化物的分类观。小结氢氧化铝的两性。引导学生归纳总结氢氧化铝既能与酸反应又能与强碱反应的性质，得出两性氢氧化物的概念。书写氢氧化铝与盐酸和氢氧化钠溶液反应的离子方程式。突出本节课的重点——氢氧化铝的两性，同时使学

6、生对转化观、分类观形成辩证的认识。探究氢氧化铝的又一制备方法（用盐与酸反应）。（1）引导学生设计探究利用偏铝酸钠溶液制备氢氧化铝的制方法并设计实验方案。（2）演示偏铝酸钠溶液中通二氧化碳气体。（3）通过酸与盐反应制备氢氧化铝实验的探究，得出制备氢氧化铝的又一较好方案是“可溶性偏铝酸盐和弱酸反应”。（1）探究实验向偏铝酸钠溶液中滴加盐酸。（2）观察演示实验并思考。（3）归纳总结氢氧化铝的制备方案。尝试采用“酸和盐反应生成新酸和新盐”的规律，通过实验探究验证，学习制备化学物质的常用方法，拓展学生的转化观。（1）介绍氢氧化铝的实际应用——书写氢氧化铝受热分解的化学方程式。进一步认识氢氧化铝的

7、性质和用途阻燃填充剂及热稳定性。（2）介绍氢氧化铝胶体可以净水，但铝元素在人体内积累对健康有害，逐步被含铁净水剂代替。通过氢氧化铝在生产生活中重要应用的介绍，使学生进一步认识化学和生产生活的紧密联系，以提升学生的化学价值观。激发学生学好化学知识可以进一步增强健康意识。课堂小结从主干知识和学以致用两个方面引导学生总结本节课的收获。师生共同小结知识体系。随堂练习Al2O3Al(OH)3AlCl3NaAlO21、总结如何实现图示中的转化。2、将学案上