铝的氧化物与氢氧化物探究教学设计

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1、铝的氧化物与氢氧化物探究教学设计俞佳一、教学设计思路本节课内容主要为：氧化铝、氢氧化铝的性质及两性氧化物、两性氢氧化物的概念。先通过“绚丽多彩“的宝石图片引入，激起学生学习本节课的兴趣，从而进入氧化铝教学。并创设问题情景，激发学生的好奇心，再让学生自己设计探究性实验的方案验证氧化铝的两性。在氢氧化铝及两性氢氧化物知识点的教学过程中，不按课本常规的教学思路，而是安排学生设计制备氢氧化铝的方案，培养学生的自主思考能力；之后，对自制的氢氧化铝进行两性探究实验，更能加深学生对两性氢氧化物的认识。高一学生具有强烈的好奇心，喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。只有在教师的点拨下才能够从实验现

2、象中分析、归纳、总结化学知识。这节课中设计对氧化铝、氢氧化铝两性等实验探究正好可以满足学生的好奇心。二、教材内容分析本节内容安排在制备铝的工艺流程之后，铝的性质之前，并且铝的氧化物和氢氧化物的内容属于元素化合物知识的范畴，具有承上启下的作用。之前学生已经学习了有关卤素、钠、镁等有关元素化合物的知识，学习了离子反应、离子方程式的书写等，都为进一步学习本节课奠定了基础。但学生没有关于元素周期律的系统的指导性知识，以前所学的知识还无法形成完整的体系，所以学生的起点较低。因此，通过本节内容的学习，能使学生进一步积累对化合物变化规律性的认识，为今后其它元素化合物的学习打好基础，同时起到深化练习离

3、子方程式的书写的作用，并能使学生获得铝的化合物在生活生产中具有广泛应用的感性认知。三、教学目标1、知识与技能：⑴能说出氧化铝和氢氧化铝的主要物理性质；⑵知道氢氧化铝的实验室制备方法；⑶掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念。2、过程与方法：⑴通过对氧化铝、氢氧化铝性质的探究，初步培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，并且逐步培养敢于质疑，勇于创新和合作精神等。⑵体会化学的科学研究方法，养成从化学的角度观察、分析化学现象和进行化学知识的思维习惯。⑶通过对Al2O3、Al(OH)3性质的探究，激发学生学习化学的热情，培养学生思维能力和综合分析能力。3、情感态度价值观：体验实验探究的

4、乐趣，培养合作意识；四、教学策略选择引导学生运用原有的基础知识，通过类比分析、思考讨论、实验探究与验证，逐步完善自己的知识体系。五、教学流程图4实验Al(OH)3的制备分析讨论实验验证方案设计实验得出结论课堂总结Al(OH)3的两性实验现象分析得出结论Al2O3物理性质化学性质宝石图片多媒体白色固体、硬度大、熔点高资料卡用途分组实验现象分析Al2O3的两性得出结论六、主要教学过程设计1、创设问题情景，引入新课：【图片引入】多媒体展示绚丽多彩的世界著名宝石（如“亚洲之星”、“卡门·露西亚红宝石”等）。提出问题：同学们知道这些美丽的宝石它们的主要成分是什么？（设计意图：图片引入，提高学生学

5、习本节课内容的兴趣；创设问题情景，激发学生的好奇心。）2、自主学习与探究，进入Al2O3的性质教学：【Al2O3的物理性质教学：】先让同学们自行阅读课本P65资料卡，进行自主学习，提高学习能力。并通过实物展示一步步理出氧化铝所具有的物理性质及用途，且通过用途教学引出理论知识联系实际：化学与生活息息相关，提高学生学习化学的兴趣。4【Al2O3的化学性质教学：】【提问】金属铝既可以与酸反应也可以碱反应，氧化铝是否也具有这样的性质？如何来探究其所具有的性质？（学生设计实验，进入实验探究1）【实验探究1】NaOH（2）Al2O3HCl（1）Al2O3【学生活动】按照设计的实验方案进行分组实验操

6、作，观察实验现象，总结原因并写出相关反应方程式及对应的离子反应方程式。（设计意图：学生通过思考、动手探究、完成并分析实验，得到结论。不仅可以培养学生的思考能力、观察能力、动手操作能力，而且可以使学生对氧化铝的两性概念具有更为直观的认识，更好更快的吸收此知识点。）3、问题探究与解决，进入Al(OH)3的制备及性质教学：【过渡】铝的氧化物具有两性，铝的氢氧化物是否也具有两性呢?请同学们设计实验方案进行探究。（故意不准备现成的氢氧化铝试剂，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。）【提出问题】如果让你们以下列现有化学试剂为原料来制取我们所需要的Al(OH)3，你们准备选用什么试剂？AlC

7、l3溶液、NaOH溶液、氨水和盐酸【学生活动】思考讨论，得出制得Al(OH)3的两种方案：①AlCl3溶液与氨水反应；②AlCl3溶液与NaOH溶液反应。动手操作实验验证可行性。【实验探究2】方案一：取2mLAlCl3溶液，先向其中滴入2-3滴氨水，观察现象；继续滴加氨水，观察现象。方案二：取2mLAlCl3溶液，先向其中滴入2-3滴NaOH溶液，观察现象；继续滴加NaOH溶液，观察现象。【学生活动】实验结束，各组派代表描述现象。分析可行性、解