《老人与海鸥》教学设计思路2

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1、人教版实验教科书语文六年级上册21、《老人与海鸥》课堂教学设计说明百乐中心校黄设赛【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！主要内容：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。文本结构：课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系。【设计思路】本课时的教学，我预设以下

2、环节：1、创设情境，激情入文；2、初读课文，整体感知；3、精读品悟，感受人鸥情；4、拓展想象，情感升华。其间以“人鸥情”为牵线，以感受品质、领悟情感为经线，以读写训练、品说交流为纬线，在学生自主研读中，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，潜移默化地使学生受到情感熏陶，感受人与动物间的情感。【教学目标】本节课为第一课时，是在学生已经自学生字词、通读课文的基础上的进一步学习。本人结合语文课程标准的三维目标，设定以下教学目标。1、继续学习用较快的速度阅读课文的方法。2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，读悟结合，体会蕴含其

3、中的深厚感情。3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重难点】教学重点：品味、感悟课文的优美语言，体会人与动物应和谐相处。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【教学过程及设计思路】（一）创设情境，激情入文31．播放感人动物视频短片。2．学生简谈观后感。（设计意图：营造学课文之前的一种氛围，以情境来感染学生，为后面的教学奠定一定的感情基础）（二）初读课文，整体感知1．按要求快速阅读课文，想想课文主要写了人与鸥之间的哪些事？画找出最令你感动的地方，作简单批注。2．读后交流：（1）梳理结构，整体把握大意。师：这篇课文主要讲了什么事情，文章围绕这个

4、事情主要写了哪两个场景？指导学生回顾课文内容的同时，知道课文写了老人关爱海鸥和海鸥送老人的场景。（设计意图：从内容入手，从两个场景入手，既让学生从整体上了解文章结构，又干净利落的将学生带到对文本的学习之中）（2）初步体会人鸟情师：我们初读了这篇课文，哪个场景给我以心灵的震撼，是我们意想不到？为什么？指导学生根据初学后的感悟来谈对课文的初步感受深刻的部分或句子。师：（饱含深情地）可大家想过没有，一群平平凡凡的，普普通通的海鸥竟会做出这些让我们震撼的，意想不到的事情，这是为什么？继续指导学生初谈感受。3．教师小结：原来这一切都是因为生前老人给这些海鸥特别的爱！（设计意图：为深入学习课文奠定认

5、知基础，让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础，也为下面体会老人对海鸥的爱的学习做好铺垫。）　（三）精读品悟，感受人鸥情学生细读1—12段，找出表现老人关爱海鸥的具体句段，先与同桌交流，再在全班交流。（设计意图：学生自主细读课文，查找人与鸥和谐相处的片段，并与同桌交流互补，为以下品读感悟做好铺垫。）　　预设一：描写老人外貌的部分。（第二自然段）　（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。　（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众

6、不同的爱。　（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。　　预设二：老人喂海鸥的部分。（第三自然段）　3（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。　（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。　　预设三：老人呼唤海鸥的部分。（第四自然段）　（1）理解“亲昵”的意思。（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气

7、、语言对海鸥们说说话。（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？6．师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？预设四：老人企盼海鸥的部分。（第11—12自然段）（1）理解“企盼”的意思。（2）讨论老人在企盼什么？（3）用恰当的口气读读。小结：老人日日与鸥相伴，晚上还要与海鸥一起归巢返家，这是何等的深情啊！老人每天都与海鸥和谐相处，亲如一家，十多年如一日，让我们再有感情地读一读第十三段。（设计意图：阅读教学是学生、教师、教