《老人与海鸥》教学设计_2

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1、《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计教学过程:一、谈话导入，引出题。师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是集团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节我们继续走近这位可敬的老人，感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。二、回顾内容，整体感知。师：先回忆一下重点为我们描述了哪两个场景？生答：老人喂海鸥，海鸥送老人。师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使

2、你深受触动？（预设）：生答第二个场景。三、细读，感受第二个场景。　　１、老师在第一次阅读时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速朗读，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。　　２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）　　生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。　　生②：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前瞻仰遗容的亲属。　　师：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，这

3、太不符合常理了，是吧？　　生③：过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：竟在遗像前后站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？　　生④：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过。它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身。四、品读重点句，感悟“情理之中”１、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？　　（预设）生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？　　２、这群海鸥为什么会这样做，

4、知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读，用波浪线划下，待会儿交流。　　３、交流：　　（预设）生：老人把饼干丁很小心地……（第三自然段）。　　师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人和其他喂海鸥的人有哪些不同？先说第一处。　　（预设）生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞和老人做伴。　　师：是的，非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──这叫……　　（预设）生：“应声而”。　　师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下，老人的呼唤和一般人还有什么不同？

5、　　（预设）生：“在海鸥的鸣叫声里，老人……‘公主’……”从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──（预设）生：子女。师：每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁能再读读这句话，读出你的体会。　　指名读。　　师：这哪是在叫啊，这分明是在唱，在这亲切的歌声里你听出了老人对海鸥的……？　　（预设）生：喜爱。　　（预设）生：老人看待海鸥就像看待子女一样。　　（预设）生：老人与海鸥亲密无间。……　　师：请女同学读第一句，男同学紧跟着读第二句。　　师：读到这儿，你还读出了什么

6、不同？　　（预设）生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。　　师：带着这种理解，这种信任，女生再读第１句，男生再读第２句。师：往下看，你还能读出什么不同？　　（预设）生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。　　师：那就把“老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落”这句话想像成一幅鲜活的画面，你仿佛看到了什么？　（预设）生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……　　（预设）生：我看到这一切好像是一首会动的乐谱。　　师：这会是怎样的乐谱呢？　　（预设）生：时快时慢的乐谱。　　师：也就是说老人快

7、，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？　　（预设）生：海鸥多的时候，老人就快。　　（预设）生：海鸥吃得快的时候，老人就快。　　师：什么时候又会慢呢？　　（预设）生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。　　师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁读读这句话？　　师创设情境，指名读：　　海鸥得多了，吃得快了，谁能欢快地读读？ 　　海鸥得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地读读？　　海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样读读。　　师生合

8、作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气读。）　　４、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中