教师专业发展规划文本(教师个人吴玉兵2)

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1、甘肃省2012年中小学（幼儿园）教师省级培训项目教师专业发展规划文本（教师个人）学校名称上秦镇东王堡小学姓名吴玉兵任教学科数学职称小学高级教师任教时间1990年8月教师专业发展与学校发展规划项目组2012年10月自我分析与专业理念与师德有关的问题（维度一）内部自身条件优势遵守教育法律法规，理解自身工作的意义，为人师表，教书育人。关爱尊重学生，引导学生自主学习，重视学生全面发展。富有爱心、责任心，乐观向上，心态平和。掌握教育的基本原理和主要方法。掌握所教学科的基本内容、原理和教法。能有效调控教学过程，引导学生自主学习。能有效开展相关教育活动，方法灵活。问题目标

2、实施时间推进措施解决层面完成情况监测评估1.有时不能耐心地对待学生，有讽刺挖苦学生现象，导致学生特别是学困生对学习失去信心。1.对学生实施爱的教育，关注差生的发展，使本班学困生沈浩东、王振贵一年内进入中等生行列。2013年1月—2013年12月1.与学生多交流，善于调节情绪，多做学困生思想工作，利用课余时间对学困生进行辅导，找准不足，及时补救。个人层面良好　　2.不能为每一位学生提供适合的教育，导致优等生不能更好的发展，后进生不能得到必要的辅导。2.因材施教，对学生进行分层教学，使所带班级数学成绩优秀率提高10个百分点，及格率提高20个百分点，优良率提高15

3、个百分点。2013年1月—2013年12月2.根据学生的实际水平进行分层施教，分层次布置作业，培优补差，将本班学生作业分优中差3个层次布置、检查。个人层面　良好　3.不善于自我调节情绪，，有时对差生辅导缺乏耐心，恨铁不成钢，导致学困生跟老师产生对立情绪。3.完整研读一部教育心理学专著，学会控制自己情绪，消除学困生的对立心态。2013年1月—2013年12月3.从思想上认识学习心理学的重要性和紧迫性。每天坚持学习半小时，向身边的老教师学习。主动找学生谈心，做学生的朋友。个人层面良好劣势自身专业没能得到持续发展，特性不突出。对学生个体差异重视不够，不能满足学生的

4、不同需要。只注重知识传授，不能有意识地培养学生的兴趣和爱好，向全面发展。与专业知识有关的问题（维度二）1.对所教学科知识体系、基本思想与方法理解不够深，导致在教学中不能突破难点，突出重点。1.认真学习数学学科课程标准，吃透数学课程标准，弄清楚每节课教学达到的教学目标，突破难点，突出重点。、2013年1月—2015年12月1.坚持每周2小时的业务学习，并做不少于1000字的学习笔记和学习体会，深度学习课程标准及解读。个人层面良好　　外部环境因素机会《专业标准》是国家对教师的基本专业要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则。2.对具体

5、学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略缺乏，导致学生接受知识和培养能力上造成了障碍。2.学习和借鉴他人之长，完善自身教学方法，改进和提高教学方法，使学生能轻松愉快的接受知识，培养能力，力争于2014年取得本科毕业水平。2013年1月—2015年12月　2.学习先进的教育理念，利用听课评课及学校的教研活动，学习他人的先进经验和方法。每学期听课不少于20节，观看优质课视频不少于20节，参加在职自学考试。个人层面　良好　3.教学设计指导性不强，使用多媒体教学设备及教具不够，使课堂教学直观性不强，学生接受起来难度大。3.充分利用多媒体教学设备、教具学具及网络资源，

6、进行多媒体课堂教学，使学生特别是接受能力差的4名学生直观形象的接受知识。2013年1月—2015年12月3.利用网络资源进行电子备课，实施多媒体教学，每周上好一节多媒体课。　　学校层面良好　　与专业能力有关的问题（维度三）威胁农村留守学生人数的不断增加，提高教育教学质量极为困难1.自身专业没能得到持续发展，特性不突出。1.制定专业发展目标规划，强化自身专业发展，使本人在数学教学方面形成特色，力争2013年达到校级高效课堂良好课，2015年达到区级高效课堂合格课。2013年1月—2015年12月1.坚持按规划目标自学专业知识，每学期不少于40学时，多参加培训学

7、习，积极参加2013年市级课改培训，积极参加2014年省级课改培训。上级教育主管部门良好　　2.与学生家长沟通不够，未能形成合力以促进学生的发展。2.充分与家长沟通交流，对学生形成教育合力。争取与本班4名留守儿童家长联系沟通，促使孩子健康快乐成长。2013年1月—2013年12月2.每学期召开班级家长会一到两次，个人家访占学生数的60%以上。每月与本班4名留守儿童家长电话联系不少于2次，面谈不少于一次。个人层面良好　　3.本学期未能按开校制定的计划正常开展兴趣小组活动，未能丰富学生的课外生活。3.按时完成兴趣小组计划，活动能落实。2013年1月—2013年1

8、2月3.有效开展丰富多彩的兴趣小组活动，.建立学生对