二语习得PPT整理

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1、二语习得PPT整理1导读：就爱阅读网友为您分享以下“二语习得PPT整理1”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!******母话语中出现的频率没有关系。Brown进一步认为，对于学习同一语言的儿童来说，母语知识（包括语义知识和语法知识）的发展顺序基本上固定不变。在更抽象的层次上，学习任何语言的儿童，都遵循基本固定的习得顺序。横向研究的发现纵向研究（longitudinalstudy）：在一段较长的时间里对一个或一组儿童进行跟踪观察，用相对精确的方法记录下儿童的言行举止，进而进行研究分析。这是Brown采用的研究方法。横向研

2、究（cross-sectionalstudy）：在语言发展的某一点上收集材料，进行研究。VilliersJ.andP.de79Viiers(1973)采用横向研究方法，考察了21名英语儿童习得14个语素的情况，他们根据语素使用的准确程度得分来排列语素顺序。结果发现，语素使用的准确度顺序(accuracyorder)与Brown的语素习得顺序（acquisitionorder)相似。该实验进一步证实了Brown的发现：儿童习得英语中的某些语素存在一定顺序。Brown研究的意义Brown对3名美国儿童习得14个英语语素的追踪研究，是习得序研究方面

3、最早的范例。Brown所采用的强制语境概念和准确率90%的标准，为后来的习得顺序研究提供了框架。（二）英语二语句法结构习得顺序研究（一）否定句*调查对象目标语为英语，母语为日语、西班牙语、德语、挪威语；年龄层次不同，包括儿童、少年、成人。研究发现：不同母语不同年龄的人都按以下4阶段习得：（1）外否定——将否定词放在肯定句前：Noverygood./Noyouplayinghere.（2）内否定——将否定词移到句子中：Mariananotcomingtoday./Inocanswim./Idon’tseenotingmop.（3）否定词和助动词

4、连用（最初可能是作为整体在用）：Ican’tplaythisone./Iwon’tgo（4）基本掌握规则：He79doesn’tknowanything./Ididn’tsaidit./Shedidn’tbelieveme.（二）疑问句*研究表明，疑问句的习得也可分为4阶段：（1）用升调的语调问句：Heworktoday?Sir，playsfootballtoday?Iwritingonthisbook?（2）不完全的特殊疑问句——使用特殊疑问词，但句子语序不变：Whatyouaredoing?What‘tub’mean?Whatthetim

5、e?Whereyouwork?（3）主语-动词倒置问句：Areyouanurse?Whereisthegirl?Doyouknowwhattimeisit?Iknowwhereareyougoing.过度使用倒装结构，在嵌套式疑问句中也使用。（4）嵌入问句：逐渐区分出简单式和嵌套式特殊疑问句的差别。Idon’tknowwheredoyoulive.→Idon’tknowwhathehad.Doesshelikewhereshelives?（三）关系小句*对5个不同年龄的英语学习者进行考察，他们的母语是西班牙语。79*发现他们先习得修饰宾语的关

6、系小句，后习得修饰主语的关系小句。如：Andshesaidallthebadthingsthathedo.Buttheoneyougonnagoitdon’thaveice.如果考虑关系代词的使用情况，可以将习得分为3阶段：（1）第一阶段：无关系代词：IgotafriendspeaksSpanish.（2）第二阶段：用普通代词：IgotafriendhespeaksSpanish.（3）第三阶段：用关系代词：IgotafriendwhospeaksSpanish.句法结构习得研究小结*英语二语句法结构的研究表明，学习者在获得某个或某些语言项目

7、时，会使用一系列的过渡形式和结构。通过这些过渡形式和结构，学习者逐渐从一个发展阶段过渡到另一个发展阶段。*目的语规则的掌握不是一蹴而就的，而是循序渐进的。有的学习者可能需要较长时间，有的学习者则快得多。发展阶段的划分也不是绝对的，而是相对的，不同阶段之间存在重叠现象。*第二语言学习者要重新组合先前已经掌握的语言规则，并逐步学习新规则。在整个发展过程中，往往出现新、旧语言形式并存的现象。*学习者的母语、个体差异等因素也会导致习得过程产生一定的波动。（三）汉语作为第二语言的习得顺序研究*（一）“了”的发展过程研究*79（二）汉语否定结构的习得研究

8、*（三）汉语句法习得顺序研究（一）“了”的发展过程研究*“了1”：即动词后“了”，起完成体标记的功能，表示行为的完成，被视为整体的一个事件。在这一点上，“了1”常常