2013.1古今教育名家的思想

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1、古今中外著名教育家思想简介台州市教育局教研室蒋荣清jrq@tzedu.org孔子（前551年9月28日～前479年4月11日，亦即农历8月27日亦即农历2月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，汉族，东周时期鲁国陬邑（今中国山东曲阜市南辛镇）人，祖上为宋国（今河南商丘）贵族。1.孔子春秋末期的思想家和教育家，儒家思想的创始人。孔子集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表，被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首。孔子和儒家思想对中国和朝鲜半岛、日

2、本、越南等地区有深远的影响。孔丘的教育思想德育思想立志有恒；克己内省；改过迁善；身体力行。教学思想勤于学习，广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学，奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。教师思想以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。2.孟子孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆（待考，一说字子车或子居）（按：车，古文；舆，今字。车又音居，是故，子舆、子车、子居，皆孟子之字也）。战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子及其门人著有

3、《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。德育思想尚志养气；反求诸已；改过迁善；意志锻炼。孟子的教育思想教学思想深造自得；启发思维；循序渐进；专心有恒；因材施教。3.韩愈韩愈（768～824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《昌黎先生集》，《外集》十卷，等等。是一位热心的教育家韩

4、愈的教育思想教师观教师的任务：师者，所以传道、受业、解惑也。教师的标准：凡是具备了“道”与“业”的，就可以做教师。师生关系：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。“圣人无常师”、“不耻相师”。教学观学业的精进在于勤勉；在博的基础上求精；把学习与独创结合起来。4.朱熹朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日）字元晦、一字仲晦，号晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学

5、的大师。朱熹的教育思想德育观立志；主敬；存养；省察。教学观1．朱熹的读书法：循序渐进；熟读析思；虚心涵泳；切己体察；着紧用力；居敬持志。2．教学原则方法：自动和适时的启发；勇猛奋发和温故时习；教人有序不可取等；笃行；博学与专精结合。5.王守仁王守仁（1472年－1529年），幼名云，字伯安，号阳明，谥文成，人称王阳明。汉族，浙江承宣布政使司绍兴府余姚县（今浙江省余姚市）人。明代最著名的思想家、教育家、文学家、书法家、哲学家和军事家，官至南京兵部尚书、南京都察院左都御史，因平定宸濠之乱等军功而被封为新建伯，隆庆年间追封侯爵。王守仁是陆王心学之集大成者，

6、非但精通儒、释、道三教，而且能够统军征战，是中国历史上罕见的全能大儒。王守仁的教育思想道德观1．知中有行，行中有知，知行原是一个工夫2．以知为行，知决定行，销行以为知贯彻“知行合一”的道德教育思想，提出具体的道德教育方法1．静处体悟2．事上磨炼3．省察克治4．学生的学习习惯、解题习惯有问题(1)学生缺少自我评价、自我反思、自我弥补知识缺陷的意识．(2)学生盲目做题，浪费了大题宝贵的时间．作业不在于量多，而在于质、在于精．(3)审题习惯差．题目没看清就做，往往漏掉条件，或把条件看错．(4)学生往往还没想好就做．发现不行再回来，既浪费时间，也养成了坏习惯

7、．(5)概念不清，乱套公式、定理、法则，对知识一知半解．(6)运算错误多．原因在于算理不清，运算习惯差．(7)书写不规范．原因：一是许多教师在这方面自己也很不注意；二是平时考试、作业习惯不好．(8)解题后缺乏回顾、反思，解题效益低．5．没有掌握基本的常用的思维方法和解题策略例证：有些学生不大会用特殊值法、排除法等三、精选例、习题四性:典型性、梯度性、新颖性、综合性三贴近:考纲、课本、学生“面中取点,点中求精,精中求活,活中求变”.1.依据学情原则所选题目的难度要根据学情而定,目标定位要准,过高学生“吃不了”，过低学生“吃不饱”。对小灵活、小技巧、小综

8、合性的的基础题、中等难度题要多选，对思维跨度大、综合性强的题目要适当选，对偏题、怪题不选，另外，还要引导学生