第7课 最后一课

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1、第七课最后一课【教学任务】学习目标１．介绍小说的时代背景。理清小说情节发展的四。２．理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 ３．分析韩麦尔先生形象及环境描写的。４．利用小说对学生进行爱国主义教育。重点１．心理描写对人物思想感情的作用。２．文中表现的强烈的爱国主义精神。难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。课时两课时课型精读课【教学流程】第一课时环节教师活动学生活动问题最佳解决方案自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。踱步（）督学（）郝叟（）懊悔（）chénɡfá（）钥匙

2、（）磨损（）qídǎo（）哽咽（）2．解释下列词语。诧异：懊悔：哽咽：宛转：3．本文的作者是国作家，写的背景是1871年爆发的。“最后一课”指的是。1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。预测：学生可能出现如下错误：踱步容易写成dù郝叟的郝与赫混淆；哽咽的咽是多音字。练习答案：1．duódūhǎosǒuào惩罚yàosǔn祈祷yè2．觉得意外和奇怪；烦恼、悔恨；因极度悲伤，哭时不能痛快地出声；形容声音的圆转柔和。3.法都德普法战争最后一堂法语课明确任务1．导入：（板书课题，出示教学目标）

3、今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2.引导学生讨论本课学习目标。1．学生交流所收集到的普法战争资料小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。2.各个学习小组讨论本课的学习目标。教师指明本课的重点及难点。合作探究1.听读课文，感知主要人物。放录音

4、，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？2.默读全文，讨论文章思路。　　学法指导：集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。3.最后老师要明确全文按情节分为四部分：学法指导：小说的结构通常分为四部分：开端、发展、高潮、结局，有时前有序幕，后有尾声。1.提问明确：主要人物：小弗郎士、韩麦尔先生。2.分组讨论、朗读分析（1—6）序幕：写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。（7—10）开端：通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前（11—23）发展

5、；写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上（24—29）高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课展示交流1．小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？2．《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？3．小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能从中找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？1.教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突

6、出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。2.教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。3.幼稚、怕提问——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事。教法：在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。 以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的

7、悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。总结反思教师总结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。讨论明确：小弗郎士在小说中起到了什么作用?首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的

8、调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。布置作业完成课本上的课后练习题。教后反思第二课时环节教师活动学生活动问题最佳解决方案自主学习用多媒体出示以下练习：1．分析下列句中破折号