第八章 中学班级管理

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1、第一节班级管理一、班集体的发展阶段1.班集体的形成期；2.班集体的巩固期；3.班集体的成熟期。二、课堂管理（一）课堂管理的原则1.了解学生的需要；2.创造积极的课堂人际关系；3.采取有效的教学措施；4.建立相对稳定的课堂规范。（二）课堂管理的影响因素1.教师的领导风格；2.班级规模；3.班级的性质；4.对教师的期望；5.学生学习行为。三、课堂气氛（一）课堂气氛的概念：是一种综合的心理状态，它包括知觉、注意、思维、情绪、意志及定势等状态。（二）课堂气氛的类型：积极的、消极的、对抗的。（三）课堂气氛的影响因素：1.教师的领导方式；（勒温讲教师的领导方式分为：集权型、民主型、放

2、任型。）2.教师对学生的期望；（通过四种途径影响：接受、反馈、输入、输出。）3.教师的情绪状态。（四）创设良好课堂气氛的条件：1.社会和学生的定型期望；定型期望源于一种社会刻板印象，是社会对某一类人在行为表现、意向、动机等方面的期望。2.班集体的特点；3.学校领导的管理类型；4.教师自身的素质。四、课堂纪律管理（一）课堂纪律的含义：是对学生课堂行为所施加的准则与控制。（二）课堂纪律特征：约束性、标准性、自律性。（三）课堂纪律的类型：1.教师促成的纪律；2.集体促成的纪律；3.任务促成的纪律；4.自我促成的纪律（自律）-----是课堂纪律管理的最终目的（四）维持课堂纪律的策

3、略：1.建立有效的课堂规则；2.合理组织课堂教学；3.做好课堂监控；4．培养学生的自律品质。五、课堂结构1.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。2.课堂结构分为：1）课堂情境结构主要是指课堂学习情境的安排上要考虑以下几个方面：班级规模的控制；课堂常规的建立；学生座位的分配。2）课堂教学结构课堂教学结构的安排要考虑以下几个方面：教学时间的合理利用；课程表的编制；教学过程的规划。*课程表是课堂教学有条不紊进行的保证。六、课堂问题行为及其应对(一)概念：课堂中学生的问题行为是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交

4、往和参与学习的行为。（二）课堂问题行为的类型奎 伊将课堂问题行为分为：人格型、行为型、情绪型。1.人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。e.g有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评；有的学生不信任自己的能力，缺乏信心和兴趣；有的学生在教室里焦虑不安，心神不宁，常常手足无措，答非所问。2.行为型问题行为主要具有对抗性、攻击性或破坏性。e.g有的学生缺少耐心，容易冲动，不能安静；有的学生多嘴多舌，交头接耳。3.情绪型问题行为主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。e.g有的学生漫不经心，冷淡漠视，态度忸捏；有的学生过分依赖

5、教师和同学，不敢自作决定，不能独立完成作业。我国学者将课堂问题行为分为：行为不足、行为过度和行为不适。1.行为不足主要是指人们期望的行为很少发生和从不发生，e.g沉默寡言2.行为过度主要是某一类行为发生太多，e.g经常侵犯他人3.行为不适是指人们期望的行为在不适宜的情境下发生，但在适宜的情境下却不发生，e.g上课时放声大笑。七、课堂问题行为产生的原因1.学生的因素适应不良；厌烦；挫折与紧张；寻求注意与地位；过度活动；性别差异2.教师的因素要求不当；滥用惩罚手段；教师缺乏自我批评精神3.环境因素家庭因素；大众媒体；课堂内部环境八、课堂问题行为的处置与矫正措施：1.制订适宜的

6、教学计划；2.帮助学生调整学习的认知结构；3.给予精确而严格的指导；4.建立良好的教学秩序；5.行为矫正与心里辅导；6.协调同伴关系；7.与家长合作第二节班主任一、班主任的概念班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。二、班主任工作的内容了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。1.了解学生1）对学生个体的了解：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。2

7、）对学生群体的了解：对正式群体的了解、对非正式群体的了解。2.组织和培养班集体----班主任工作的中心环节1）建立班集体的发展目标；2）建立班集体的核心队伍；3）建立班集体的正常秩序；4）组织形式多样的教育活动；5）培养正确的舆论和良好的班风。3.建立学生档案收集----整理----鉴定----保管4.个别教育5.班会活动1）班级例会（晨会、周会、民主生活会、班务会）2）主题班会（专题讲座、主题报告会、座谈会、讨论会、纪念会、知识竞赛、展览会、影、视、剧评、参观、社会调查、音乐会、文艺演出、演讲会）班会活动是班主任进行教育活动