地球上的水循环教学设计

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1、第二届学生教学技能竞赛教学设计学院地理与环境科学学院参赛组别高中理科组课程名称自然界的水循环指导教师何红参赛队成员朱杰飞、胡成相、黄启芬、杨桃、张兴兰21目录1.教案1-152.学案16-213.选用教材封面复印件2221授课学科地理授课年级高一授课时间2011年5月28日授课内容（人教版必修1）第三章第一节自然界的水循环——水循环的过程和意义课型新课课时1课时背景分析（一）课程标准及解读1、课标原文：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。2、课程标准解读：本标准关注自然环境的组成要素之一—水。它旨在认

2、识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。解读本标准，重点把握以下四个方面：第一，课堂学习应落实在示意图上，能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。第二，“标准”不要求出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。第三，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。21第四，本标准把落脚点放在陆地上，因此，对陆地各水体之间的相互关系（水循环各环节的联系）、

3、水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响等，应予以适当关注。（二）学情分析高一学生的认知方式偏重于场独立方式，善于应用自己的知识来建构新的知识，有一定的地理思维能力，从已有的知识来看，学生知道太阳辐射是促进地球上水循环运动的主要动力,地球外部圈层中水圈整体性和不间断循环运动，同时从日常生活角度出发，对水循环的部分环节有一定的体验。这些知识和经验都为本节课的学习打下了一个良好的基础。（三）课程资源利用与开发1、教材内容地位和作用分析本节内容旨在让学生深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。是前面“太阳对地球的影响”

4、、“地球外部圈层”、“大气运动”以及“天气系统”的延续，是后面学习“地理环境的整体性和差异性”知识的基础，“水循环的过程和环节”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”都有所帮助。2、知识结构关联图：详见下图121水循环的过程和意义过程意义动力：太阳辐射、重力等类型：海陆循环、陆地循环、海上循环环节：蒸发蒸腾、水气输送、凝结降水、径流更新水资源维持全球水的动态平衡塑造地表形态调节全球热量的动态平衡图1水循环的过程和意义3、教学重点、难点的分析（1）教学重点：水循环的过程和意义。确定依据：“水循环的过程和意

5、义”旨在让认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响，深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。“水循环”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”有用，故确立“水循环的过程和意义”为教学重点。另外，“水循环的过程和意义”与我们每个人息息相关，是重要的科普知识，理应成为教学重点。（2）教学难点：水循环的过程和意义。难点的确定依据：“水循环的过程”比较抽象，“水循环地理意义”深远广泛，教学有难度。3、可进行过程、方法与情感、态度、价值观培养内容的挖掘及补充在学习了“水循环的过程”后，可以21

6、绘制结合身边事物的水循环示意图，利于学生对本知识的理解，将简单的机械记忆转化为学生学习过程的体验。调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习，自主构建水循环的知识。课后布置学生调查家乡水资源情况，人们对水循环过程的干预情况，将课堂教学向课外引申，强化学生的“问题”意识，鼓励学生把课本知识和自己现实生活联系起来，培养现代公民必备的地理素养。教学目标知识与技能目标：1、说出水循环的主要环节及地理意义。2、运用水循环的原理，通过案例分析常见的人类活动对水资源的影响。过程与方法目标：1、学生通过分析水循环示意图，归纳水循环过程主要环

7、节，学会尝试运用图表概括地理事物的方法。2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义，使地理思维能力得到训练和提高。情感态度价值观目标：通过水循环的学习，认识到自然界物质不断运动和变化，树立辩证唯物主义观点。教学方法主要的教学方法：讲授法、谈话法、案例教学法重、难点突破：“自然界水循环的过程”较为抽象、复杂，学习起来较为困难，教学过程中注重图表的运用，学生要深入理解“21水循环对地理环境和人类活动的影响”，树立地理环境整体性意识有一定难度，讲授时要加入学生感兴趣实例，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和

8、意义，将难学内容跟学生一步一步拉近，变难为易。教学准备教师准备：收集素材和典型案例资料，制作《水循环》多媒体课件学生准备：预习板书设计第二节自然界的水循环二、水循环的过程和意义21水循环的过程和意义过程意义动力：太阳辐射、重力等类型：海陆循环、陆地循环、海上循环环节：蒸发蒸腾