个案研究与单一被试实验研究的应用比较_柯琲

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1、***第35卷第1期绥化学院学报2015年1月Vol.35NO.1JournalofSuihuaUniversityJan.2015个案研究与单一被试实验研究的应用比较柯琲雷江华（华中师范大学教育学院湖北武汉430079）摘要：从概念、特点、过程、研究设计这四个方面比较了个案研究与单一被试实验研究，得出以下结论：（1）个案研究与单一被试实验研究同时具有单个案研究的优点和缺点，同时适用于样本量小和样本异质性大的研究；（2）个案研究倾向于质的研究，而单一被试实验研究倾向于量的研究；（3）个案研究在科学性和规范性方面不如单一被试实验研究；（4）单一被试实验研究在中国（除台湾外）

2、的应用非常少，理论相对研究不足。关键词：个案研究；单一被试实验研究；比较中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：2095-0438（2015）01-0119-05目前，教育学界尤其是特殊教育学界，不再局限于一、概念比较传统的教育心理实验和统计方法，个案研究法和单一被试实验研究法被研究者们广泛关注。原因有两点，一是个案可以是一个儿童、一间儿童教室，或是一个事件，一传统的研究方法都要求对大样本容量进行统计分析，但次发生(happening)……它是许多个中间的一个……个案是一[1]是对于样本量较少的研究对象，例如自闭症或智力障碍个“有界限的系统”(boundedsyste

3、m)。个案研究法就是对一儿童的行为问题，很难找到大样本量，难以满足其容量个个人、一个事物、一个事件或是一个过程进行深入描写和要求，无法进行控制组和对照组的实验情境设置。另外，分析的一种研究方法，通常又称案例研究或个案研究法。个[2](P5)传统的大样本研究要求研究对象要有同质性，但对于特案研究作为一种研究方法，已经有一百多年的历史了。它殊教育对象而言，样本之间往往有较大差异，例如自闭的源头可以追溯到19世纪中期法国社会学领域，法国社会症儿童之间的行为问题有很大的差异，无法抽取同质性学家利普雷(Frede-ricLePlay)对工人阶级的家庭状况进行高的样本。在此局限性之下

4、，我们可以采用个案研究或研究，他发展出了今天我们所熟知的个案研究方法，后来，人单一被试实验研究来弥补不足。本文比较了两种研究方类学家马林诺夫斯基(Malinowski)在特罗布恩德群岛进行的法各个方面的区别和联系。田野研究，是民族志个案研究的一个实例。19世纪末20世收稿日期：2014-09-17作者简介：柯琲（1988-），女，湖北红安人，华中师范大学硕士研究生，研究方向：特殊儿童心理；雷江华（1975-），男，湖北鄂州人，湖北省基础教育研究中心研究员，华中师范大学教育学院特殊教育系主任、教授，硕士生导师，博士，研究方向：特殊儿童的心理与教育、认知心理学、教育心理学、教

5、育管理学等。119纪初，芝加哥学派社会学者将个案研究作为重要工具，进一使实验过程更加容易操作；（3）方便应用于教师内部，进行教步将个案研究应用于对工业化和都市移民相关问题的探讨，师行动研究。教师可以较方便地对个案情况进行追踪研究，主张研究者应该进入研究问题的现场领域，应用个案研究对逐步完善方案，从而收到良好的研究成效，或者较容易地在[3]问题进行客观和全面的理解。到现在，个案研究已经广泛应日常教学活动中发现学生存在的行为问题，并且马上收集基用到各个学科领域了，例如教育、心理等。尤其在特殊教育领线资料，制定出行为干预计划。域，个案研究常被用来对特殊儿童的情绪、行为以及其他特

6、2.研究外在效度都不高，推广性有限。个案研究和单一殊问题进行干预研究。被试实验研究的外在效度均不高。由于个案的研究对象选取单一被试实验研究法是“研究单一个体、对象或事件的的是个案而不是群体，研究的结果只能反映个案的情况或某研究方法，例如，大家所熟悉的单一个案、个案研究、相同受个团体的情况，因而不具备较好的可推广性。适合于个案的试者、受试者内、重复测量、密集式的临床实验、应用行为分情况较难推广到大众群体当中去，其结果的科学性验证需要析、单一受试者、时间系列、单一制度、异质的以及N＝1的研不断地进行相似的个案研究，但是也不能建立理论。单一被[4](P15)究方法”。单一被试实

7、验研究的应用很早就在实验心理学试实验研究的外在效度也存在局限性，样本容量、实验背景、界开始了。德国实验心理学家艾宾浩斯曾经将自己当作受试实验主持者、不同实验处理以及实验反作用都会使实验的可者从事无意义音节的实验研究，结果发现了人类记忆遗忘曲推广性降低。此外，严格的实验控制也会导致外部可推广性线。在艾宾浩斯之前也有很多德国实验心理学家采用这种方不强，因此，要采用重复的还原实验设计来验证实验处理的法来收集资料。虽然英国遗传学家费歇尔倡导使用的统计学效果。方法大热，但是几乎在同时代，斯金纳及其同事却仍然坚持3.研究中的道德问题都能得