人教版小学语文《再见了亲人》教学设计和反思

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1、《再见了亲人》教学设计一、教学要求:1、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2、理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。重难点:有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。二、教学过程：（一）简介背景，揭题释题。1、出示课件，看视频《志愿军战歌》。边听音乐边看画面。刚才你们听到的就是《志愿军战歌》，1950年10月25日，中国志愿军战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。可这一去就是八年，１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着

2、一句话，那就是“再见了，亲人！”（板书课题）。1、学生说一说课文主要写了什么？2、请同学们快速默读一遍课文，思考：“再见了，亲人！”这句话在文中是谁对谁说的？这里的“亲人”指的是谁？（老师根据学生的回答板书：大娘、小金花、大嫂）3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人？（血缘关系）志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人呢？他们又是怎样成为亲人的呢？4、学生齐读课文第一自然段，边读边想：志愿军战士回忆大娘为他们做了哪些事？抽学生回答：大娘做了哪些事？（送打糕救伤员）从这些事情中你体会到什么？（不是亲人胜似亲人。）请从这段话中找出最让你感动或你含义深刻的语句，把

3、这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么，做好批注。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。出示课件:记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!理解“雪中送炭”师：大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗？是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。指导朗读。（二）学习交流，体会情感1、师：看看前三个自然段在结构和句式上有什么特点？（学生说说）2、归纳学习第一自然段的学习方法读勾批诵3、请用学习第一自然段的学习方法自己学习二、三自然段。按要求自学。分四

4、人小组讨论。全班反馈讨论。4、出示课件：“同志们伤心的…你怎么落泪了呢？”点拨：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么？5、出示课件：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”该怎样读。问：这样高的代价指的是什么代价？6、指导朗读（三）感悟升华１、师:课文以志愿军战士的口吻讲了朝鲜人民为志愿军战士做的事情，请同学们展开想像，并结合自己了解到的资料，说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢？　　2、学生汇报。师：是的，听了同学们的介绍，让我们知道了志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。在这片

5、土地上，志愿军战士们付出了自己的青春与热血，在这片土地上还长眠着许多优秀的中华儿女，此时，他们怎能舍得离去呢？志愿军战士们只能从心底里喊道：“再见了，亲人！”（引读最后三个自然段）３、出示课件（离别的画面）师：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，当志愿军战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，想到再也见不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，志愿军战士们再一次深情地呼喊着：“再见了，亲人！”学生齐读最后三个自然段。4、“我们的心永远在一起！”表达了一种怎样的情感？（学生回答：依依不舍难分难舍依依惜别……）师：是的，他们将所以的话语和所有的

6、情感都化为一句话，那就是：“再见了，亲人！”志愿军战士对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”朝鲜人民对志愿军战士说：“再见了，亲人！”师：火车慢慢地启动了，他们依依不舍地说：“再见了，亲人！”（学生齐读最后三个自然段）师：火车越去越远，缓缓地驶向了远方，他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着：“再见了，亲人！”（四）读中诵情，想象创造。1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小

7、金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。（六）、拓展延伸（1）推荐大家阅读《谁是最可爱的人》.（2）在我们和平的今天，身边也发生了很多这样不是亲人胜似亲人的故事，一起交流。（七）板书再见了，亲人大娘送打糕昏倒救伤员失孙小金花救老王失母深情厚意大嫂挖野菜致残三、教学反思新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。在本课教学中，我特别

8、注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养