如何让物理课堂教学

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1、如何让物理课堂教学“活”起来摘要：在基础教育阶段，实施素质教育的主渠道是学校教育，主阵地是课堂。如何让物理课堂教学“活”起来？应从注重运用实物、实验相结合的引入；注重实验，增加实验的趣味性；注重运用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣等方面来提高课堂效率。关键词：实物；实验；趣味性；多媒体　　在基础教育阶段，实施素质教育的主渠道是学校教育，主阵地是课堂，我们如何提高课堂45分钟的效率，使学生既掌握知识又能提高多方面能力？笔者认为，物理课堂教学要充分发挥学生的主体作用，发展学生个性，培养学生创新精神和创造力。这些是物理课堂教学的突破口，想要做到这一点必

2、须让物理课堂教学“活”起来。课堂“活”的标志是激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生旺盛的求知欲和积极主动、敢于质疑的精神。    一、课堂教学要为学生的发展而设计　　教学设计是有效地上好课的必需环节。教师面对的是富有个性，具有不同兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我们设计物理课堂时，应更多地思考学生如何学和如何促进学生的发展。如面对物理概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平

3、等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。　　二、运用实物、实验相结合的引入方式　　引入方式有多种，如启发式、实物式、对比式等，或是兼而有之。物理科的教学用实物或实验引入，效果更好。如在讲蒸发时，首先将一团棉花沾酒精在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“会变干”同学们大声回答，继而引出蒸发。在教学“平面

4、镜成像”一节时，笔者将两块平面镜成垂直放置，中间放一个红色小苹果，结果有多个像出现，马上就引发了学生的兴趣。然后问道：“大家看到苹果的像了吗？”，“看到了”大家回答。笔者再问“有几个像？”，继而引出平面镜成像。　　物理科实验比较多，这是其他很多学科不具备的。以实物或实验引入一堂课，可以引起学生的兴趣和求知欲，进而在整堂课中取得较好的效果。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。   三、充分发挥本学科的优势，将实验做好做“活”，增加趣味性实验　　作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，不仅要正确的演示或指导学生实验，这样对学生

5、掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能有所改进地将实验做“活”，激发学生求知欲望。课改后初中物理的实验更便于操作，但有些实验教师如果能灵活处理一下，效果会更好。如在教学“透镜”一节中“透镜对光的作用”这个内容时，笔者不用普通光源，而是用一块平面镜把室外阳光反射到讲台上方，然后再做光的会聚和发散实验，效果非常清晰。再如，在教学“物体的浮沉”一节时，笔者将一只鸡蛋放火装满水的烧杯中，蛋沉底，用竹棒搅动杯中水，蛋慢慢上浮，同学们非常惊奇。此时再告诉同学们空心的竹棒里装有细盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮，进而进入这

6、方面内容的学习，学生会更容易掌握物体的沉浮条件。在学生阅读了“火箭”这一材料后，笔者准备了一个小实验：一个较大的普通空气球，用实验室的手动气筒给它充满气，绑住进气口，但留一点小缝，然后放飞。气球在喷出气体的反推力作用下，摇摆上升，样子很象火箭。通过这样的处理，提高了学生的积极性，让他们更积极地投入到一堂课的学习当中来。　　四、创设条件，让学生多动手参与　　国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”体现了参与学习的优点。让学生变被动接受和管理为主动参与，激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。笔者在

7、教学“声音的产生与传播”一节时，课前让同学们每人准备一条橡皮筋、一把直尺，这是现有或容易准备的器材。在探究“声的产生”中，全体同学都用橡皮筋、直尺做实验，橡皮筋、直尺的振动很明显，同学们兴趣高昂，很快就得出“声是由物体的振动产生的”这个结论。在各种作业、考试当中，有关这方面知识的填空，一直没有同学出错，这也正体现了“动手做更能学得好”的名言。　　五、巧妙的提问与追问　　提问的技巧对于一堂课的气氛是很重要的。如果提问太难或太容易，都不会引起同学们的兴趣。设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果和活跃堂课气氛非常重要的一个环节。　　首先是设计一些联系

8、实际生活、物理知识应用方面的提问。例如在学习了“杠杆”一节后，提问：“举例说明应用杠杆原理的工具”。并鼓励他们“看谁说得最多”。这一类问题有利于激发学