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1、如何让中职物理课堂教学活起来摘要由于众所周知的原因,中等职业学校学生当中有相当一部分是初中阶段的困难生。他们知识基础不足,学习能力差,面对要求更高的高中物理往往会显得一筹莫展,物理课堂气氛常常十分沉闷。如何改进教学方式,让物理课堂活起来,激发学生学习兴趣,提高课堂效率是我们必须面对的重要课题。 关键词中职物理课堂教学活起来 物理教育的主渠道是物理课堂教学。因此,如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现物理课堂教学的高效率,物理教师必须做到:依“纲”扣“本”,结合实际,设计高质量的教学方案。
2、 一、教学模式创特色,课堂教学显活力 (一)指导自学。 教师首先创设情境,激发兴趣,导入新课,并明确本课时的教学目标,然后指导学科组长顺推交换检查,组长只查做没做,书写质量如何,并按评分标准记录在课堂评价表中。教师根据小组得分情况,落实扣分的原因,督促管理到位,实现了学生有目的的自学预习。教师在小组自查自评时走入学生中,了解学生课前自学情况,为展示环节作好铺垫。 (二)交流展示。 充分利用前后黑板小组所属的活动阵地及教室中的其他空间进行展示,展示的形式力求多样,可以口述,可以板演;可以演示,可以实验……小组中其他同
3、学对导学练习进行交流互助达成共识,在此基础上关注和帮助本组展示的同学。学生点评,教师对小组的整体展示情况予以评价。这一环节,可谓是“一石三鸟”,首先是检测——检测课前自学情况;其次是督促——督促学生全员参与课前自学;其三是巩固——巩固了基础,又培养了学生团队意识。学生在快乐中张扬个性,团结互助,共同提高。 (三)拓展提高。 教师针对本课重难点设计一些思考题或小组活动方案,各小组进行二次合作和交流展示。教师同样对学生展示作出评价,实现了教学内容的延续和延伸。这一环节,学生在活动中掌握规律,在合作中体验成功的喜悦。 (四)
4、检测巩固。 教师根据教学内容,设计分层检测题。学生独立完成,教师抽批每组同号同学的作业,组内交流互批,达成共识。若发现有共误,及时讲析,实现对当堂内容的训练和巩固,获取教学实效的有效信息。 这种教学模式是自主构建的,为我们师生所接纳,因为它能真正使学生全员全程参与学习过程,能真正使学生动起来,课堂活起来,效果好起来。 二、教学观念思转变,课堂教学有动力 在新课程理念下,我们教师要转变观念,把课堂的主体角色还给学生,构建一种新型的师生关系:学生是主体,是学习活动的主人;教师是主导,是学习活动的引导者,组织者和参与者。课
5、堂教学应在师生平等民主对话的过程中进行,应借助学生主体活动来展开,让学生自主学习,学习目标由学生自己确定,学习过程让学生参与,学习问题让学生自己提出,学习内容让学生自己总结,学习方法让学生自己归纳。其间,教师只作适当点拨指导。说得形象点,教师可以把课堂当剧场,教师是导演,学生是演员,把剧本给演员,让他们自己去发挥,导演只作点拨指导。如果,教师把自己当主角,在台上表演,让学生在旁边看,那么,就可能会出现下列情况:没兴趣的,会骑着思想的野马去开小差;悟性不好的,因看不出门道而打瞌睡;而那些有天赋有兴趣的,也只能机械地模仿老师表演
6、,不能创新。教师也可以把课堂当赛场,教师是教练,学生是队员,让队员跑,教练在旁边看,发现问题,及时指导。如果教练在前边带着队员跑,队员永远不能超过教练。这样的课堂严重制约着学生的思维发展,何谈高效?所以我们要提高认识,转变观念,掌握要领。把课堂当剧场或当赛场,不仅能提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,活跃课堂气氛,还能使课堂紧张、有序、高效。 三、教学方法求科学,课堂教学现魅力 俗话说“予人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世。”“予鱼”不如“授渔”,那麽,怎样才能更好地“授渔”呢? 首先,从学生的实际出发
7、,“以学定教”,即根据学生的学情确定教学内容和教学策略。 其次,指导学生掌握科学的学习方法,变“学会”为“会学”,变“苦学”为“乐学”,变“死学”为“活学”,变“难学”为“易学”。其具体做法是:课堂教学的每一环节几乎都是让学生自学,学生动口读书,动脑思考,动眼观察,动手操作,动口交流……教师主动从“一线”退居“二线”,但绝对不是“无为”,因为以上的每一环节,每一步骤都离不开教师方法上的指导点拨,教师为学生的自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”,创造条件尽可能使学生“有为”,学生不断体会到成功的喜悦,从而“乐学”、“活学”、进
8、而“易学”。教师发挥“导”的作用,促进学生“学”的兴趣,使课堂教学形成一种良性循环,从而大大提高课堂效率。 再次,有效实行“兵”教“兵”,“兵”练“兵”。课堂上要重视发挥学习小组的功能,提倡小组内合作,小组间竞争。这样各小组为了增强本组竞争力,全体组员都会积极主动地按老师设计的“导学提纲
