多媒体课件设计与制作复习资料

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1、第一讲多媒体课设计入门多媒体课件基础.多媒体CAI的基本概念.多媒体教学优势.多媒体课件的基本概念.多媒体教学课件功能.多媒体课件的类型.多媒体课件的制作原则.多媒体课件制作的基本流程.多媒体课件的评价多媒体CAI的基本概念.CAI是计算机辅助教学(ComputerAssistedlnstruction)的简称，它以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用实现教学过程。CAI可以用来代替教师进行整门课程的教学，也可作为常规课堂教学的辅助手段。.在CAI教学模式中运用多媒体技术，使得教学信息更为丰富，教学过程更加生动

2、有趣，教学效果更趋明显。多媒体教学优势借助信息技术，充分利用多媒体辅助教学，采取更为灵活、更易接受的方式来调动学和教的积极性，在不加重教师和学生负担下，高质量完成教学工作。.直观形象，有助于概念的理解和方法的掌握.动态交互，建设探究学习的环境.对真实情景的再现和模拟，实现了对普通实验的扩充.大容量、高效率.课堂时间的延伸，进一步消化在课堂上没有完全消化的知识多媒体课件的基本概念课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。–它是具备一定教学功能的计算机辅助教学软件。–多媒体

3、含义：图形、图像；文字；声音；视频；动画。多媒体课件：是指应用了多种媒体的新型课件，它以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息。多媒体教学课件功能：灵活多样的演示功能、创设生动情境的功能、较强的交互功能（“人机对话”）、及时的反馈功能多媒体课件的类型教学演示型：为解决某一学科的教学重点与教学难点而开发.自主学习型：具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人—机交互活动。.模拟实验型：借助计算机仿真技术

4、，支持学习者进行模拟实验或探究发现学习辅助测试型.合作学习型多媒体课件的分类学科；学段；制作工具；运行环境；使用目的个别指导型练习训练型问答型问题解决型实现功能：演示型课件、资料工具型、自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型制作结构：直线型课件、分支型课件、模块化课件、积件型课件多媒体课件制作的原则.教学性原则.控制性原则.简约性原则.科学性原则.艺术性原则.教学性是核心，可控制性是条件，简约性是表现，科学性是保证，艺术性是升华。教学性原则：课件的开发要追求教学的整体优化与整体效益；确定合适的教学目标；.选取合

5、适的教学内容；采用恰当的组织表现形式；发挥课件在个别化和交互性方面的特长，重视对学生自主学习环境的创造。控制性原则：课件安装、进入、退出要方便，自然，流畅；.具有良好的操作界面；有较强的交互性；误操作处理能够避免死机现象，提高课件可靠性；开放性有利于教师的二次开发。简约性原则：画面对象(尤其运动对象)不宜多，对象图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向；同一画面色彩数量不宜多；尽量减少文字数量；内容的跳转避免多余动作；除非必要的物理现象，尽理少用声音。科学性原则：物理模拟原理要正确，某些细节可以淡化；在尊重物理事实的基础

6、上，允许必要的夸张；显示的文字、符号、公式、图表等应准确无误。艺术性原则：展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理；在不违反简约性原则下，使对象更加逼真；对象的连续运动流畅，无跳跃感；必要的配音，音色优美。多媒体课件设计的基本流程教学分析、课件规划、脚本设计、课件制作与修改教学分析教学目标分析–把原来的知识与技能一维目标，变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标学习者特征分析选择教学策略课件规划确定哪些教学目标将用课件帮助实现；根据教学目标选择合适的教学内容及表现形式；明确课件的功能，确定课件的基本结构和框

7、架；根据教学内容、学习者的特点确定课件的风格；明确课件的类型，提出相应的设计思路。脚本设计：脚本是基于课件的结果和作用编写的，不仅要反映课件设计的各项要求，还必须对课件设计、课件制作及课件使用进行全盘的规划。完整的脚本系统如下：.脚本说明–课件中各种策略、事项进行说明，例如课件使用对象、使用环境、课件目标、画面策略等。脚本卡片.课件使用说明课件的评价首先，计算机辅助教育软件是教育材料，它是通过将一定的内容呈现给学生，对学生进行教育的。–评价内容：它有没有不道德、不健康的内容？是不是符合本国的政治思想标准？它的内容在科学

8、上是否正确、合理？它的表达能否被理解，是否清晰准确？其次，计算机辅助教育软件呈现给学生与教师的是一个教学过程。–评价的内容：它有否明确的合理的教学目标？它的应用能否帮助师生达到该教学目标？进一步还要考虑它的教学策略与过程是否合理？能否有效地调动学生参与教学活动的学习积极性？能否发挥学生的创造精神与主动性？对学生的提问及反馈是否合理