国培课堂观察记录与分析小学科学

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1、课堂观察记录与分析学员姓名黄军华学员单位实验学校观察时间段1课时观察对象六年级授课内容《小草和大树》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）一、导入新课谈话：同学们，而整个地球上的植物数不胜数，目前人类知道的大约就有30万种，它们生活在陆地表面、海洋、湖泊、河流、池塘。正是因为有了千姿百态的植物，我们生活的地球才会多姿多彩、绿意盎然、生机勃勃。从科学的角度来认识小草和大树。学生对身边的植物很熟悉，但没有让学生介绍自己熟悉的植物，把已有的知识经验与新知识之间建立起链接。同时没有让学生提出自己感兴趣的问题，诱发学生的思考。本环节要充

2、分让学生体验到科学知识就在身边，无处不在。培养学生去探索发现身边的科学知识，培养了学生学习科学的兴趣。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）探究新知活动一、比较小草和大树观察比较，记录特点小草和大树小草和大树是我们常见的植物，谁能根据自己的经验说说它们有什么相同和不同的地方？1、观察图片，概括小草和大树的特点以小组为单位，观察小草和大树，并记录小草和大树的外形特征。2、小组汇报你观察到的小草和大树分别有哪些特点？二、动手操作，讨论特征1、用手折一折小草的茎和大树枝条，说一说有什么感觉。2、用小刀切一切小草的茎和大树枝条，说一说又有什么感觉。3、小组讨论：小草有什么共同特点？大树

3、有什么共同特点？它们的茎有什么相同和不同的地方？（四）总结归纳，揭示概念本环节的设计采用观察与动手操作相结合的方法，没有充分发挥小组合作学习的功效。小组分工不明确。通过小组成员之间的相互合作与交流不充分，交流时间不够，部分学生不能总结出小草和大树茎的各自的主要特点。探究是科学学习的主要学习方式，学生经只有经历知识的探究过程，才会对知识有深层次的理解和把握。特别是概念教学，如果单凭简单的讲授和记忆，效果是不佳的。本环节的设计，要通过观察、操作等活动，让学生在“做中学”，不但深刻理解概念，而且在这个过程中，有利于学生形成探究学习的各种能力。1、讲授概念人们通常根据植物在某一方面的明显特征，将它们

4、分成不同的类别。像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。2、区分草本植物和木本植物出示常见的植物，说一说下面的植物哪些属于草本植物，哪些属于木本植物？3、讨论：你认为竹子属于哪一类植物呢？学生在理解上有误区，认为高达植物都为木本植物。情感渗透爱护草木无论是小草和大树，都在为地球和人类奉献着自己的一份生机。对于这些可爱花草树木，我们能做些什么呢？对误区及时纠正。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）给植物分类（一）以小组为单位，观察各种植物图片，制定分类标准。为了更好地认识和

5、研究各种各样的植物，需要根据植物的特征，对植物进行分类。分类的标准也不尽相同。下面请各小组给下面的植物制定自己认为最合适的分类标准。（二）小组内进行分类，做好记录。（三）小组间进行交流。大家一共找出了多少中分类方法？你认为哪个小组的分类较好，分得比较准确？在学生掌握了草本植物与木本植物特征的基础上，通过分析其它各类植物特点，以小组的形式鼓励学生利用上一活动学到的分类方法，制定各种植物分类标准，对植物进行简单分类。学生的分类标准五花八门，有些没有抓住主要特征。分类方法不科学合理。在学生掌握一定的分类方法基础上，给学的自主分类活动提供了相对自由的空间。让学生自己制定分类标准，有利于学生思维的纵深

6、发展。同时，采用小组的形式，给学生提供充分的交流合作的平台，使提出的分类方法更加趋于科学合理。知识拓展出示不开花植物：绿藻、水绵、肾蕨、苔藓、图片。说一说你对它们有什么了解？四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）本节课的教学充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，很好的运用了新课程的理念。学生通过观察、操作等方法在小组交流与合作中探究科学知识，经历了知识的形成过程，使学生对草本植物和木本植物的概念有深刻的认识和理解。并通过小组内的交流讨论，能够给植物制定较为科学准确的分类标准，用科学的方法去认识和分析植物世界。学生科学探究的能力尚有欠缺，部分小组合作学习不扎

7、实，效果不好。教师未通过多媒体手段向学生展示丰富多彩的植物种类，让学生直观地感受到植物世界的多姿多彩，形成热爱自然的情感体验。要注重利用学生熟悉的身边的课程资源进行教学，使科学知识与学生的生活环境与已有的知识经验紧密结合起来，使学生学习身边的科学，感受身边的科学，喜欢探究身边的科学。