地球公转(案例)

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1、第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价）【说明】本课为初中一年级地理上册“地球的运动”一节中“地球的公转”部分的第1课。主要内容为地球公转运动的特点和规律，以及由地球的公转运动产生的地理现象。本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力。教案设计（本部分共5个题，每题4分，满分20分）在进行“地球的公转”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。下面是一份教案，请结合教案回答其中相应的问题。课题名称地球的公转科目初中地理

2、年级初一学时1学时教学内容本课的教学内容包括如下几个方面：①地球公转的方向；②地球公转的周期；③地球的斜绕；④地球上的四季变化；⑤地球上的极昼、极夜；⑥地球上的五带。　　第9题(单选题)根据上述教学内容，在教案设计中，你认为下列哪一项教学内容之间分析是比较合理的（A）。(4分)　　A．④与⑤是并列关系、②包含④⑤　　B．①②③⑥是并列关系　　C．①②③④⑤⑥是顺序关系　　D．①②③④⑤⑥是并列关系教学目标　　第10题(单选题)对于"地球的公转运动产生的地理现象"教学目标层次，下列表述较规范的是（C）。(4分)

3、　　A．使学生能正确描述地球的公转运动产生的力学原理　　B．能客观评价地球的公转运动产生的地理现象　　C．能用事实说明地球的公转运动产生的地理现象　　D．使学生能理解地球的公转运动产生的引力关系学习者特征①学习者为初一学生，空间思维能力已经比较强。②对于事物的空间运动和演变过程需要借助模型才能有所认识。③在上一课时已经学习了地球自转运动的基础知识，且在小学期间曾经接触过有关地球绕太阳公转的结论，知道地球公转一周的时间是一年。④大多数学生对公转的运动状态和演变过程还不是很清楚，还不能清楚地表述地球的公转和日常现

4、象的关系，尽管对其中的某些地理现象有过不同程度的感知。⑤大多数学生能有目的、有计划地对一些地理现象进行长时间的观察，也能有意识地利用已有地理知识对观察结果进行分析、判断，给出合理的解释。　　第11题(单选题)根据上述的学生特征分析，您认为下列哪个选项的分析是比较恰当的（B）。(4分)　　A．①、②、④比较符合初中一年级学生的实际情况　　B．②、③、④比较符合初中一年级学生的实际情况　　C．①、②、③比较符合初中一年级学生的实际情况　　D．③、④、⑤比较符合初中一年级学生的实际情况教学方法通过自制十字光源和一组

5、地球仪，模拟地球的公转运动。通过模拟的三维动画模型来帮助学生建立起初步的空间观念，发展空间思维能力。教学资源1.人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材七年级地理教材；2.每人一个小地球仪，自制十字光源；3.为本节课设计的数字化资源（包含“地球的公转运动”的3D模拟动画）；教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）知识回顾教师提问：上节课我们学习了地球的自转运动，请同学们回忆一下，地球是怎么样自转的？地球的自转产生了哪些地理现象？学生回答在回顾有关地球自转的相关知识基础上，再过渡到学习地球公转运动时，

6、让学生通过对比，初步了解本节课的学习目标：地球公转及其产生的地理现象（二）情境导入展示与以下问题相关的图片，并提问：1.春节期间，当地处东北的哈尔滨一片冰天雪地的时候，南方的广州却早已春意融融、鲜花盛开。2.为什么阿根廷每年3、4月份正如火如荼举行的足球联赛，他们称之为“秋季联赛”而不是“春季联赛”？　　3.为什么天安门广场举行升旗仪式的时间总是在变化？是怎样变化的呢？　　4.你观察过学校操场上旗杆的影子长度吗？它们在冬天和夏天一样吗？有什么变化规律呢？　　5.你留意过在不同季节，城市路灯的开放时间吗？它们有

7、变化吗？你认为怎样调节最省电呢？学生回答略　　第12题(单选题)在本课导入阶段，教师展示了与地球公转问题相关的一些图片，这些图片资源的教学应用形态是（D）。(4分)　　A．模拟实验　　B．训练复习　　C．教学游戏　　D．课堂演示教师点拨：上面这些问题，都与地球的公转运动有关，这就是我们今天要学习的内容(三)自主阅读指导学生阅读课文内容，重点阅读地球公转示意图。在阅读过程中，思考以下问题：　　1.地球公转的方向是怎样的？和自转方向有什么关系？　　2.观察二分、二至点，当地球运动到这4个位置时，太阳直射点所在的纬

8、度有什么不一样？　　3.在地球公转一周的过程中，太阳直射点是怎样移动的？带着疑问，阅读课文。让学生带着问题阅读课文，提高自主学习能力。为下一步开展小组合作和探究做好铺垫。(四)自主探究组织学生进行地球公转运动的模拟和再现。先让学生进行小组模拟和探究，然后请小组代表到讲台上向全班同学边演示、边讲解。　　在各小组自由模拟和探究时，教师应及时指导学生的演示过程，纠正错误做法。并在小组代表进行汇报时，不妨让