初中英语教学中迁移作用初探

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1、初中英语教学中迁移作用初探市五中納明君摘要：学习具有迁移性。在教学中，一种知识技能的掌握影响另一种知识技能的掌握。迁移作用影响着英语教学，教师要尽可能地利用学生已经习得的知识与能力，使迁移规律产生最大的正效应，以最大限度地提高英语课堂教学效果。本文试从自己教学体验的角度，来分析初级英语教学中，如何利用正迁移来提高英语教学的实效，以及如何防止负迁移的影响。关键词:迁移、英语教学、母语影响、英语内部迁移。迁移是教育心理学中的一个概念，它指的是：在学习过程中，已获得的知识和技能会对以后新技能的形成产生一定的影响。这种影响可能是积极的，对后继学习起帮助促进作用，称作正迁移；也可能是消

2、极的，对后继学习起妨碍干扰作用，称为负迁移。心理学的实验结果表明，迁移能否顺利进行取决于许多条件，其中最基本的一条是共同因素。因此，在教学中，引导学生从不同的知识和技能中寻找共同因素，是实现正迁移的前提条件。共同因素找出来了，还要特别注意分析不同因素，防止思维定势的干扰和影响。这样就可以减少并且在一定程度上防止负迁移的产生。英语教师在教学过程中如何运用迁移规律，发挥教师的主导作用，帮助学生促进正迁移而抑制负迁移的产生，从而，提高学生学习英语的效果，是值得我们探究的一个课题。一、如何促进正迁移1、母语的正迁移作用母语对外语学习具有较大的正迁移作用，主要表现在以下两个方面：第一、

3、借助母语规则促进英语学习。现阶段，我国学生是从小学低年级开始学习英语的，由于学生刚学了汉语拼音，如果再教他们英语字母的发音，就比较容易产生混淆。这时就应当考虑如何避免汉语拼音的干扰，又能很好地借助汉语拼音的发音规则来促进学生对英语发音的习得。学过汉语拼音的学生，一般都能自如地根据拼音规则进行拼读。在英语入门阶段，采用先不教字母名称的读音，而是直接教字母和字母组合在单词中的读音，使学生见到英语单词就像读汉语拼音一样迅速拼读出单词。如见到teacher一词，知道到t读作/t/,ea读作/i:/,ch读作/tʃ/,er读作/ə/，学生就能很容易地拼出teacher/`ti:tʃə/

4、的读音了。英语是表音文字，初学阶段的单词，大都是规则读音的词，几乎所有的词都能实现这方面的迁移。第二、作为学习策略，母语能促进交际。在英语学习中，尤其是在初学阶段，将母语作为学习策略，能大大地提高学习效率。初学外语时，学生已经形成了完整的母语认知系统，感悟到的东西在头脑中是以母语反应的。因而在英语知识欠缺时，会自然利用母语排除交际中的障碍。以母语作为英语学习策略有两个好处：(1)使说话者可根据实际需要在外语交际中易于显示他们的能力；（2）使说话者参与更多的谈话，有更多可理解性的输入，习得更多的语言知识，促进交际。我在教新目标英语七年级下册Unit8时，课文中有这样一句：“I`

5、dlikesomedumplingsandorangejuice,butIdon'tlikeonionsorporridge.”我组织学生就“Whatwouldyou4liketohaveforbreakfast/lunch/supper?”进行会话练习。一开始学生只能就学过的单词，如bread,eggs,beef,potatoes,hamburger等进行一些并不太符合他们生活实际的会话，实际上只是照课文中的句子读读而已，说了两三句就觉得无话可说了。这时，我就创设情境，引导他们进行真实的交际。学生根据自己生活的实际爱好问答。如遇到没学过的词就用母语表达，然后我用英语把这些新

6、单词写在黑板上，学生一下子就活跃起来了，说出许多自己喜爱的食物名称，如noodles（面条）tofu（豆腐）greens（青菜），cucumber（黄瓜），carrots（胡萝卜），mushroom（蘑菇）等，甚至还有soybeanmilk（豆奶），roastmuttoncubes（烤羊肉串）等等。这样，适当使用母语既降低了学生用英语进行真实交际的难度，又大大提高了学习英语的兴趣，还掌握了句型结构、丰富了学生的词汇，真是一举多得。2.英语内部的正迁移作用英语内部也有迁移，称作内迁移。包括语言性内迁移和言语性内迁移两方面。语言性迁移主要指语音、词汇、语法方面；言语性迁移主要表现

7、在听、说、读、写、技能方面。英语教学中如何促进英语内部的正迁移呢？第一，用旧知识导入新知识。教学中就要考虑如何把学生头脑中已有的知识激活起来，并把这些概念、原则运用到新的情境中去，以达到迁移的目的。因此，我们在进行教学设计时，应尽量创设一些机会让学生将所学东西往新情境迁移。现代认知心理学认为，人们关于某一学科的知识在头脑中可以组成一个有层次的结构。以旧带新，就是利用已有的知识结构去认知新内容，引导学生把新知识纳入、同化或引入旧知识的认知结构中去，既巩固了旧知识，又促进了新知识的吸收。比如，教“Itwas