初中政治论文 初中思品课堂教学实效性的思考

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初中政治论文初中思品课堂教学实效性的思考摘要：2003年7月教育部颁发《全日制义务教育思想品德课程标准》十分重视对学生分析问题，解决问题能力的培养，在教的方法上强调要大力加强活动课教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。初中思品《课程标准》将教学要求中的“运用层次”全部改为活动，强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟。在教学实践中发现学生很喜欢上活动课，不论是探究性学习活动课、心理辅导活动课还是综合实践活动课都深受学生欢迎。因此，我将思想品德课程活动化，结果学生在给任课老师打分时，思品老师得分最高，学生最喜欢上思品课。学生在活动的过程中感悟知识的生成过程，培养了收集、筛选、提炼信息的操作能力，培养了比较、辨析、评估等思维能力，培养了情感体验能力，培养了自我发展的能力。在这种设计中，教材知识的逻辑展开过程与活动的推进过程是一致的。活动的形式是多种多样的。关键词：活动中学习情感体验 教材学生生活实际 社会热点 时政有些老师认为思政课学生积极性不高，学科兴趣不浓，上课感觉郁闷，平时不受重视，与德育首位的地位不相称，效果不好。我认为他们未真正把握新课改的精神，如果把握了新课改的精神，做到在活动中学习，学生会更乐学，实效性也会更好。人教版《思想品德》教科书在前言中明确指出：“以往的教科书，通常从老师‘教’的角度编写，故称‘教’本；这套《思想品德》课本主要是从学生‘学’的角度编写的，可以称作‘学’本。‘学’本的意思，是在老师的组织、帮助下学生自己学。”新教材特别重视学生的参与活动，在活动中有所感悟、体验，分享经验，老师点拨、提升。做到教学内容的活动化，做到活动中乐学、悟道，将会提高思品课的实效性。一、活动中学习的理论与意义理论依据：杜威的“活动课程论”学科课程：是由一系列不同类别的学科或学习领域的间接经验组成。经验课程：又被称为活动课程、生活课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，经验课程以开发与培育主体内在内发的价值为目标。旨在培养具有丰富个性的主体，学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，特点：主体性乡土性、综合性、经验性。重视学习的主动性、创造性。活动课程：是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。 以杜威、布鲁纳等人为代表的“活动式教学”理论体系，它重视教师的引导，强调内在动机，重视对科学知识本身的兴趣与热爱，注重渗透式、跳跃式地掌握知识，强调通过学生自我发现，重视知识的质和掌握知识的方法。虽然接受性的教学理论体系有在较短时间内掌握较大量知识的作用，但它在激发学生的有效学习，培养自主的学习能力以及积极情感的培养上并没有太大的促进作用。过去，由于我们错误地把传授知识的过程仅仅看成是记忆过程，将记忆力代替所有的学习能力，忽视学生在思维方式和思维观念上的突破，结果学生虽有较多的知识量，却不会独立地获取知识。而“活动式教学”理论认为，教师能教给学生的只是一些概念、定理等方面的知识，并不能代替学生思考，因此，掌握知识必须经过学生的积极思考，教学过程是教师引导下学生主动探究知识的过程。为此，教师要积极创设条件使学生能在兴趣的驱使下积极进取，主动地对学习内容进行“刨根问底”式的探究。只有这样，才能使学生不仅获得较为丰富的知识信息，而且还能增进学生的创造性思维能力和动手操作能力。这两种教学理论可以归纳如下：要素作为“接受式的教学”理论体系作为“活动式的教学”理论体系知识强调积累知识重视掌握知识的量强调通过自我发现去掌握知识重视掌握知识的质学习方式重视学习的结果重视思维的结果重视学习的过程重视思维的过程强调掌握知识的方法动机形式强调外在动机强调内在动机重视对知识本身的兴趣与热爱教师角色重视教师的讲授教师是讲授者重视教师的引导教师是顾问、咨询者学生角色学生是主动的或被动的学习者学生是主动的分析者、探究者二、活动课的结构：1、 导入：热身活动即一节课的开头要有一个活动引入。要求这活动能使学生放松身心，欢跃气氛；激起动机，与主题相联系。要求活动多样性，可以是大肢体活动，可用录象导入、有时用FLASH导入、有时用影视歌曲导入，有时根据本单元的主题，应用生活中的自然现象、寓言故事、名人名言等资源设计相应的活动，激发学生兴趣与动机。这样，课也越来越受学生的喜欢。如上初中生同伴交往时：暖身活动：心有灵犀 1.指导语：你试过与别人之间“心有灵犀”的感觉吗？你跟朋友之间有过异口同声的默契经历吗？今天，我们就首先来看看你与朋友间的默契程度。要求：与搭档面对面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指顶住，闭上双眼，不准出声。当教师说停止交流的时候，也要保持这样的状态。2.教师导语：现在请用大拇指来交流确定，双方哪位为香蕉，哪位为苹果。给大家5秒的时间予以确定。交流3.结束语：停止交流，现在请大家将双手置于身后，同样不可以说话和睁开眼睛，现在请认为自己是香蕉的同学举手。双手不要动，睁开眼睛。看，你发现了什么？请学生回答4.分享：    刚才游戏进行时，你有怎样的感觉？游戏中，你们是怎么沟通的？这样的活动既创造了交往的和乐气氛，又与主题同伴交往相联系，是比较好的导入。2、 设情景或设计活动：要求（1）      符合学生的心理发展水平和学生的年龄特点。（2）      所创设的情境一定要来源于学生的生活实际、社会热点、时政材料等（3）      设计活动时要注意是否突出了活动的两个特点：主动性和目的性。让学生在参与情景再现的活动过程中，获得积极的情感体验，达到课标要求。（4）      三个关键因素：角色的承担、挑战与支持的平衡，促成学生持续发展。 设置情景时遵循“近、小、亲、实”的原则，贴近学生生活实际和生活环境，切口小表达形式亲切，要求实在。情景的设计，注意了“真实的虚拟”和“虚拟的真实”，使情景源于生活又高于生活，活动的设计，充分注意学生的情感参与、思维参与和行为参与。是我们对课标提出以“初中学生逐步扩展的生活是本课程基础的理解。”在情景活动中问题设计是主线，在问题设计中，把知识性问题和能力性问题，封闭性问题和开放性问题，再现性问题和生成性问题等恰当地作为呈现课标内容的载体，创设学生参与的空间。如：初中生同伴交往的情景设置“女生小阳的故事”。女生小阳的故事：我是女生小阳，虽多愁善感却善良可爱，小学时，我每天都过着无忧无虑的生活。因为大家都愿意来找我聊天，我也从来都不用愁没有朋友。现在，我已经是位初中生了，我学习越来越差，脸上长出青春豆，同学都不主动找我玩，我越来越孤独了。在新的学期里，我也希望自己有一个新的开始，可是事情却没有我想象地那么顺利。由于我不会主动交往，所以一个学期结束了，我还是形单影只。同学们成群结队地从我面前走过，我却只能用羡慕的眼光注视他们远去，仿佛我是生活于另一个世界之中。最近，我感觉大家都用奇怪的眼光看我，他们似乎在说我的什么事情。当我想加入的时候，他们却根本无视我的存在。而我也不知该怎样去面对他们。这几天，因为这件事情，我一直很郁闷。尽管外面艳阳高照，可是我的世界却阴雨绵绵。早上醒来，想到又要去学校面对这些，我想到的只有：逃……2.分享：小阳怎么了？她为什么会这样？3.方案讨论：如果你是小阳，你会怎么做？小组讨论代表发言4.追问： 如果我们身边出现这样的同学，作为同学，你会怎么做？个别发言设计的情景就是学生中自卑、孤独的一员，这样的学生最需要关照。设问从多个角度进行，分析现象，寻找原因，换位思考。既有小组讨论又有个别发言。在这分析过程中老师要鼓励学生自我开放，催化互动与分享，促进自我探索、引发领悟、整合经验、点拨提升。接下来进一步联系学生的交往实际，进行角色扮演，探讨良好的交往行为。如：过渡语：小阳在大家的帮助下，已经理出了问题的头绪，可是在人际交往的路上，她还只是一个蹒跚学步的婴孩。所以，她今天同时也希望向大家请教一些同伴交往的技巧。每个小组拿出信封里的纸，请大家根据纸上所提供的人际交往情境，想一个解决的办法，然后用合适的方式进行表达，可以表演或者说明分析。准备：每个小组一个信封，每个信封内装有一个情境。各组根据情境实际内容进行排演，再到台上进行表演。情境：1.运动会上，小A夺得了100米跑的冠军，并且打破了学校的记录。周一回到学校，同桌的小B很想赞美一下小A，可是却不知道该怎么说。2.昨天小A误会小B把他的书藏起来，当时还说了几句重话。今天小A发现书原来就在自己的抽屉里，他想跟小B道歉，却不知该怎么说？3.小A这次期中考试没有考好，他坐在自己的座位上伤心的哭了。旁边的小B看了也高兴不起来了，他该怎么办呢？4.小A今天心情很不好，总是闷闷不乐，善良的小B终于看不下去了，他该怎么办呢？5.小A转学来到了一所新的学校，一个星期过去了，他也渐渐认识了班里的同学。今天，走在大街上的他忽然看到一位班里一位不是很熟的同学小B正迎面走来，怎么办呢？ 6.小A以前的学习成绩很差，行为习惯也不怎么好，经常违反纪律。最近，他努力改变自己，学习成绩取得了很大的进步，可是还是经常违反纪律。小B是他的好朋友，很想帮助他，提醒他，那么他要怎么说呢？7.小A平时十分爱看书，最近小B买了一本新书，这本书刚好是小A很想看的。他很想向小B借，可是又怕小A不愿意借，他该怎么向小B提出借书的请求呢？学生讨论技巧展示（当一个小组表演或者说明之后，教师请其他同学来回答这是什么交往技巧，请学生归纳。最后一个情境全班一起讨论，解决。）过渡语：刚才大家展示的这些技巧都很实用，那这七个情景都体现了哪些沟通技巧呢？请学生回答接下来，让我们来揭开他们神秘的面纱！展示归纳1、赞美——真诚2、道歉——关注3、关心——真诚4、倾听——关注5、微笑——真诚6、善意的提醒——关注7、提出合理的要求——自我表达。学生的知识不仅来自教材，老师的知识，还有同学间互助的经验，通过以上整合经验促使学生形成良好的行为，课在《朋友》歌声中结束。活动延伸：制作友谊卡送给自己的朋友。评价设计的活动看四性：1、             必要性。活动应依据目标来开展。所设计的活动与辅导目标无一致性，该活动就无必要。2、             适切性。辅导活动设计是否符合学生的经验与心理特点。  3、参与性。该活动最大限度地激发学生积极参与和体验持续性。活动要促成学生的持续发展，活动应有次序性、延续性、累加性。以上的结构类型适合心理、道德内容的教学。法律的教学更适合课外探究，课内讨论的方法。 如：上《自我保护》课时，师课前布置学生调查、搜集、整理资料,了解周围的同学曾遇到的意外伤害事件，填写好调查表。课堂上有学生的交流活动、展示活动、互教互学活动、亲自参与模拟实践的活动等。在这基础上小组讨论出一些保护自己的好方法，增强学生自我保护能力。以活动为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。因为这些活动全是学生自己动手参与，在这一过程中不仅培养了学生收集资料的能力，也培养了学生合作交流的能力，表演创新的能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人。国情、国策教育也适合活动类型课，可做到活动内容与知识内容的有机统一。以活动推进获取知识过程的演进是我们设计探究活动的重要追求，从一段正文过渡到另一段正文既是知识本身内在逻辑推进的过程，也是活动推进的过程，这两个过程是一致的。可采取材料+问题讨论+形成知识的结构。如：社会主义初级阶段（复习课）。首先设计观察漫画活动：观察漫画《同样的夏天，不一样的过》，思考：    请你用最简练的语言概括漫画所反映的内容。从以上分析活动中引出我国的基本国情和基本路线，用图表复习了这方面的知识点。接下来又出示材料：周跃进，温州某地农民。70年代，他忙时农活,闲时讨饭。80年代改革开放后，他就承包了村里的果园。凭着他的勤奋和智慧，他的果园经营日趋良好。2000年时，他的年收入已由原来的500元上升到4万元，他觉得日子过得满足而幸福。问：1、改革开放始于什么会议？改革开放给我们带来的变化还有哪些？对于改革开放你是如何评价的？为什么？ 分组讨论改革后的变化：物质生活的变化，业余生活的变化，道德方面的变化，在讨论活动中知识得到落实，在评价改革开放时，把同学们的评价上升于三个有利于。 通过调查你的感悟：注意学生情感、态度、价值观的教育。可是一次，周跃进在电视上得知2000年美国农民的年均收入有52500美元，而我国的农民年均收入只有2000多人民币。他感到困惑：同样是务农，咋就有这么大的区别？针对周跃进的困惑，你能根据下面提供的材料分析一下原因吗？根据上题的分析，你能得出一个什么结论？从中美农业机械化比较分析的活动中得出我国生产力落后。从各国农民平均受教育年限分析得出我国科技水平、民族素质低，从各国农业税制的材料分析得出社会主义具体制度不完善。结论我国将长期处于社会主义初级阶段。就这样从具体的材料分析活动中得到感悟，落实知识点。这是情景+问题型探究活动，结合情景提出问题，发散思维，进行探究，材料可是历史故事、几则内在关联性的材料、几组相关照片资料、学生的一段经历，虽然形式上有不同，但都与教学内容相关联。做到活动内容知识化，知识内容活动化。 通过不断的深化改革，社会主义新农村会是什么样的？请你来展望一下吧！这种想象活动注意培养学生开放性的思维，答案的多元性，张扬学生的个性，又使基础知识得到落实。这节课从身边的例子，讨论分析，理论联系实际，把握知识整体的脉络，又培养学生自主、合作的能力。练习题也注意活动性的设计。 每设计一个活动课都要充分体现思品活动课的思想性、实践性、综合性、自主性、创新性、开放性、互助性等性质特点。思品活动课的设计应具有地方特色，时政特色，操作起来更加生动、真实、有效。 上好活动课还要巧妙的运用多媒体，激发学生的兴趣，营造良好的学习气氛，节约课堂时间，提高教学效率。老师还要有终身学习的精神，要有新课程的理念。要学习情感教育心理学，懂得学生的情感，补充自己知识的空白。特别要学习心理健康教育的技术，懂得更多教育心理学的知识，你就会在教学中发现自己站在高处，风景无限美好。初中思想品德课有效课堂教学的五个策略上传:刘景升    更新时间：2012-11-2015:09:10摘要:新课程有效课堂教学究竟是什么样的呢?叶澜教授用一句话将其形容为“让课堂焕发生命活力”。所谓活力，即师生生命的创造力。这就要求教师要善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，...   　　摘　要：精致的备课预设、精心设计的导入、精彩的课堂活动、精密的社会实践活动和精心的复习指导是初中思想品德课有效教学的五个策略。　　关键词：初中思想品德课；有效课堂教学；策略　　新课程有效课堂教学究竟是什么样的呢?叶澜教授用一句话将其形容为“让课堂焕发生命活力”。所谓活力，即师生生命的创造力。这就要求教师要善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，积极创设回归学生生活、激荡学生情趣的活动情境，让学生能真真切切地体验到成长的快乐，让他们的生命在“有效” 的课堂中涌动，从而实现人的和谐和全面发展。　　追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。从广义上说，凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。从狭义上讲，有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因此，“有效教学”既是一种理念，又是一种策略。作为一种理念，“有效教学”始终致力于教学效益的提高；作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。本文仅以初中思想品德课为例，就追求有效课堂教学的策略谈点个人的粗浅看法。　　一、精致的备课预设是有效教学的前提和基础斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。要把学生的需求放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。　　笔者认为，备课还应注重挖掘教师自身的天赋。一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美去感染学生，激发学生，引导学生主动学习。备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉，能把教育教学的真谛体会出来，从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。　　最高级的备课形式是教育教学的科学研究。头脑中没有教育科学研究思想的教师备出的课很难有什么重大价值。备课时要研究预设与生成的统一，从实际效果看，备课时的“预设”越充分、越科学，课堂上的“生成” 就越有效、越自然、越精彩。　　二、精心高驻地的导入是将学生迅速地吸引到课堂教学中的良方课堂教学的导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，激发学生求知欲望，将学生的注意力迅速转移到课堂内，使学生能够很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，在初中思想品德课教学中，教师应根据不同的课型设计导入形式，比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过导入，能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。　　为使课堂导入富于激情和有趣，导入材料的选用应注意典型性和真实性，导入的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。导入的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。教师要精心设计，大胆创新。　　三、精彩的课堂活动是有效教学的本质和关键有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。教学是否有效，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在“以学论教”和“关注动态生成”的教学思想指导下，初中思想品德课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习情意，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等等。　　这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生的知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。　　教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。将大量的学习实践活动引入课堂，目的在于改变原有的以课堂讲授为主的教学形式，探索在新课程背景下教学形式的新途径，这对提高初中思想品德课教学的有效性，坚持“以人为本”的教学理念和“和谐发展”的教育思想具有重要意义。　　在开展课堂活动时，必须注意避免下列问题：活动目标不明确，流于形式；参与活动的学生少，覆盖面不广；没有联系学生的生活经历，没有关注学生的生活实际；教师无法对课堂活动进行调控。要避免上述问题发生，就要求教师有很强的驾驭课堂的能力与机智灵活的调控能力。例如，在学生“互动探究”环节，要采用不同的“战术” ，必须确保探究活动主题具有深刻的意义，必须选择便于争论又不产生歧义的话题展开讨论，必须注意小组讨论的组织和规范，必须坚持课堂活动的开放性，做到既有情境又有问题，既有活动又有体验，既有问答又有对话，既有合作又有意义，充分体现课堂教学的有效性。　　四、精当的社会实践活动是有效教学的延伸和提升应用性、实践性是初中思想品德新课程的突出特点。　　社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，比如江苏省普遍开展的“公民教育实践活动”就是非常好的课外作业活动形式。学生通过丰富多彩的实践活动，巩固和印证了课堂所学的知识，在实践活动中形正确的思想观念和养成良好的道德品质。　　新课程规定，今后初中思想品德课教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动，所以教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。　　五、精心的复习是有效教学的重要保证目前，新课改正在进行中，有效教学主要表现在对“效果”、“效率”、“效益”三方面的综合评价上，其核心就是追求教学的效益。因此，有效教学要更多地关注其可测性或量化，还要用好复习巩固这个“常规武器”。　　首先，要用好“标”。这里指课标和考标。比如连云港市《中考指南》中阐述的命题依据为：“中考思想品德科将依据教育部颁发的《思想品德课程标准》，中共中央关于初中思想品德课贯彻党的十七大的指导意见和十七大报告的相关内容进行命题。”中考思想品德学科将综合考查学生的以下能力：“识记能力，考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理；理解能力，考生应能对有关知识进行转换、解释和推理；应用能力，考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题；表述能力，考生应能恰当使用所学思想品德科术语，条理清楚、逻辑严密地表述；社会实践能力，考生应能设计一些基本的社会实践活动程序，具备参与社会实践活动的基本素质，能反思总结所参与的社会实践活动的内容。” 　　教师要深刻领会课标和考标的要求，做到有的放矢。　　其次，要把好“脉”。这里指的是社会热点和焦点。要寻找热点素材与教材的有机结合点，使初中思想品德课复习言有信度、悟有载体，切实提高复习效率。要设计好热点素材与教材相关的有效问题，既丰富课堂学习的内容，又提高了复习的效果。　　再次，要选好“题”，坚决反对“题海战术”。要注重选题的针对性，学生先练后用；注重选题的典型性，做到一题多用，能有效拓展学生的知识面；注重选题的探究性，选题应基于培养学生的能力与方法。通过精心选择问题，使学生意识到，要解决老师设计的问题必须认真看书，动脑思考问题，让学生真正从复习巩固中找到解决问题的方法。　　最后，要上好“课”。复习课必须上得充实、扎实，注重回归教材，关注生活，落实知识点，做好知识的整合与迁移，充分挖掘教材资源，使教学更有效，学生多受益。　　总之，随着新课程改革的不断深入和新课程理念的不断确立，初中思想品德课教学的有效性会更加明显，初中思想品德课堂将成为学生健康成长的精神乐园。