刍议小学低年级语文的新课导入

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1、刍议小学低年级语文的新课导入福建省霞浦县沙江中心小学董雯娟摘要：小学低年级的学生活泼好动，在课堂上不容易集中注意力，为了提高语文课堂教学的效率，需要从新课导入过程开始努力，结合小学生的生理特点，利用学生对新鲜事物的好奇心，使学生在学习的过程中能够全神贯注，从而改善语文课堂的教学效果，本文简单介绍小学低年级语文新课导入的有关方法。关键词：小学教学；低年级语文；新课导入不少低年级的语文教师都困扰于学生的注意力不够集中，下课十分钟时间学生十分活跃，上课之后的前几分钟一直要维持班级纪律，无法及时展开课堂教学，既占用了教学时间，也影响语文课程的教学效果。其实这些教师都忽视了语文课程新课导入的过程，利用

2、新课导入的环节可以使学生的注意力迅速集中，为整节课的课堂气氛打好基础，以下简单介绍几种有效的新课导入方法。一、创设具体情境，吸引学生主动参与新课低年级的小学生正处于了解世界的阶段，对接触到的事物都会比较感兴趣，这也是学生在上课时注意力不容易集中的主要原因，语文教学过程中有许多机会让学生了解新事物，教师需要利用这些环节使学生集中注意力，新课导入的过程也是如此。苏教版低年级语文教材中有较多课文都有明显的场景性，教师在新课导入的过程中，可以创设具体的学习情境，吸引学生主动参与到新课的学习中来。如一年级上册的《升国旗》一课的新课导入，可以这样设计：在将要上课时即在班级内播放国歌，部分学生已经能够跟着

3、节奏哼唱，使学生对语文课的学习内容十分好奇；上课之后教师停止播放国歌，提醒学生回忆，“我们每个周一的早上都要去操场上进行什么活动？”，学生结合课前播放的国歌，能够回忆起“升国旗”的答案，教师在黑板上板书课题之后即完成了新课的导入过程。这种以具体情境进行新课导入的方法，适用于多种类型的课文，在进行场景构建时，应该注意使用多媒体的手段，以文字、图片、音乐等多种形式完成构建过程。二、讲述动人故事，激发学生学习兴趣一直以来，低年级的学生对故事有着特殊的兴趣，语文课完成着母语教学的任务，语文教师本身就是一个讲故事的人，在导入新课的过程中，利用动人的故事，可以达到激发学生学习兴趣的目的，以故事开始的新课

4、，课堂气氛会比较活跃，学生能够在轻松的氛围中开始学习，故事拉近了师生之间的距离，使学生的注意力成功转移到即将开始的新课中。如一年级上册的《北风和小鱼》一课的新课导入，可以这样设计：师：同学们，你们都喜欢听故事么？生：喜欢！师：好，老师今天要给你们讲一个故事，故事里有天上的北风，还有地上的小鱼，（此时板书北风小鱼），要连接他们要用到一个字，“和”，（此时板书和），这个字是我们今天的生字，大家想知道天上的北风和地上的小鱼之间发生了什么故事么？生：想！师：下边我们来学习第11课《北风和小鱼》。……这样的新课导入过程，使学生有参与到故事里的感觉，只要是与课文有关的故事都可以用来导入新课，教师应该灵活

5、采用故事引入法，当语文课的故事成为学生的习惯时，学生对语文的学习兴趣也将有明显的提升。三、以质疑和设问导入新课，激发学生的探究欲望新课程标准的教学目标和以往有很大不同，注重培养学生的创新能力，要想创新首先就要敢于发现问题，并且依靠自己的能力去解决问题，低年级的语文课也有培养学生创新能力的使命，教师在教学过程中应该注意培养学生质疑和发问的能力。在新课导入的过程中，利用质疑和设问的方式导入新课，可以使学生在寻找答案的过程中，形成自己的思维模式，低年级的学生识字尚少，无论是读还是写都存在一定的难度，教师应该引导学生多说话，将自己对问题的理解用语言表达出来。如二年级上册《送给盲婆婆的蝈蝈》一课的新课

6、导入，可以这样设计：师：同学们，你们见过残疾人吗？生：见过！师：残疾人生活不方便，我们应不应该关心他们呢？生：应该！师：大家想不想知道我们该怎么关心残疾人呢？生：想！师：下边我们来学习第5课《送给盲婆婆的蝈蝈》，看一看我们可以为残疾人做点什么。……这样的引入方法能使学生进行主动的思考，带着问题去阅读课文，以质疑和设问设置的悬念，能够抓住学生的好奇心，使学生被导入的过程所吸引，从而集中注意力进行听课。四、以复习学过的课文为切入点导入新课小学语文低年级的学习过程以识字认字为重点，需要重视对学过的知识进行复习，我国著名的教育家孔子有温故而知新的真知灼见，广大语文教师在教学实践的过程中，不光要重视培

7、养学生接受新知识的能力，同时也要注意引导学生对已经学过的知识进行复习，新课导入的过程是学习新知识的前奏，在这个过程能够复习已经学过的知识将起到温故的作用，使学生对基础知识的掌握更加牢固。以复习学过的课文为切入点导入新课，需要语文教师注意前后两篇课文的连接点，苏教版教材中每组课文的内容都有共通的主题，在选择连接点时可以从整组课文的主题考虑。如在讲解二年级下册的《沉香救母》之前，在新课导入的过程中，可以引导学生复