六月小结Microsoft Word 文档

《六月小结Microsoft Word 文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、刘集镇红旗小学语文复习教学研讨活动总结关爱主体高效复习激发动力提升质量辛贵军受传统应试教育及统测、统考的影响，小学语文毕业复习教学中，不少教师存在着一种错误的认识，认为复习就是为了考试，在教学中照本宣科，盲目赶进度，片面追求练习的数量，有的教师还在复习时挖空心思猜内容，估题目，重知识轻技能，重学分轻素质，大搞题海战术，严重抑制了学生语文学习的积极性，教学效果不尽如人意。为改变教师这种急功近利的教学思想，改变以往“少数人思考，多数人接受”的毕业复习教学研究形式，倡导全体小学语文教师，人人参与，主动思考，共

2、同探索小学语文毕业复习教学的有效策略，成功举行了这次关于上好语文复习课的研讨活动。首先，两周前就拟定了研究活动的主题：“关爱主体高效复习，激发动力提升质量”。还提出了具体的研究活动方案：2013年1月8日，组织全校语文教师进行小学语文复习教学研讨活动。2013年1月8日上午，孟凡芝老师、李秋主任、辛贵军校长、分别作了三节成功的不同学段的复习课。他们的复习课教学设计新颖活泼，适合学生特点，复习内容全面但杂而不乱，复习节奏紧却井然有序，大胆设计了“师生互动、讲评结合、评练补救、循序提升的自主复习课”。实践情

3、况是：课堂活跃，互动积极，学生的主体精神得到了有效的调动和体现，整堂课学生态度积极、高昂，大家一致认为：这堂课的教学目标明确，学习任务适当，学生活动积极，有预设、有生成、有反馈、有评价。展现了“环环相扣结构严，层层深入效率高”的教学特点，达到了复习课教学研讨的目的。接着是对复习课课堂教学模式作进一步的探讨。先由三位作课老师说课，他结合自己对语文复习课的认识和实践，结合观摩研讨课，进行了深入的反思。再由教导主任李秋就上好语文复习课的重要性和具体方法进行了全方位的指导，从理论认识到实践操作的方法和要求作了细

4、致的阐释。最后由辛贵军校长对本次活动作总结，并提出希望和努力方向。这次研讨活动主题明确，方案具体，组织落实，重过程，重参与，重研讨，促提高，改变了以往教研合作空化；研究成分弱化；主体意识淡化的教学研讨现状，充分体现了“人人参与，主动思考，交流互动，有目标有引领，有评价有提升”的务实有效的教研形式。今天参加了小学数学总复习研讨会，听了两节课，参加了交流与点评活动，感触很深。复习课难上，这是所有与会老师的共识，能够集中地听复习课，自然能够让正在进行复习的老师获益良多，特别是两位老师的课后反思和王老师传达的复

5、习建议，让人茅塞顿开。复习课，作为小学数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固运用，它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。那么，小学数学复习课如何体现新的理念，适应新的要求?如何提高小学数学复习课的实效性?贾老师的《比和比例》给了我很大启发。1、知识整理是“简单再现”还是“沟通联系”?在上毕业班复习课时往往把基本概念、定律、性质、法则、公式等停留在简单再现的层面，即知识回忆阶段。实际上，当我们进入总复习阶段时，正好是把它们进行沟

6、通的大好时机，一定要通过启发性的问题，引导学生沟通知识间的联系，进一步深对所学知识的理解，把过去零散、不同时段学习的知识从纵横两个方面沟通起来，使之结构化、系统化。这种更加关注子“沟通联系、内化建构”的复习定位，能深化学生对知识内在关系的理解，从而促进原有认知结构的优化。2、知识建构是“强硬灌输”还是”唤醒生长”?要想做到知识的有意义建构，不应是教师强硬灌输，而应在学生主体意识充分唤醒状态下的积极主动的建构。在学生自主整理了关于比和比例的知识后，贾老师问：这些只是间存在怎样的联系呢？让学生带着问题重新审

7、视自己的整理，小组合作去发现探索联系。这样有思维含量的问题，给了学生较大的探索和思考的空间。课中还有许多有价值的问题启发，较好地揭示了知识内在的规律，挖掘了数学知识之间的密切联系，更好地将知识进行疏理，促进了认知模块的建构，让知识“生长”起来，更有利于学生进行有意义的识记与内化，让复习的效果更上一个台阶。可见，知识的“沟通”是复习课的鲜明特质，知识的“生长”是复习课的目的所在。我们的复习课需要引导学生把各知识点分类整理，将所学知识前后贯通、沟通起来，构建完整的知识网络体系小学数学教学研讨———金阳县务科

8、小学（2010年上期）邹芝武本学期以来，数学教研组在校领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，结合本校彝族学生多、学生年龄差异大的特点，因材施教，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。1、坚持理论学习，提高自身素质。采用个人自学的形式，每位教师认真学习有关教育教学方面的论文、专业书籍；不断锤炼自己的教学语言，让课堂教学语言