公共教育学.doc考试大纲重新修改版

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1、第六章教师与学生第一节教师1、领会：教师的作用：1）人类文化科学和民族优秀文化的传播者2）推动健康文明新生活，塑造年轻一代灵魂的工程师3）学生学习潜能的发掘者，有效学习的探索者4）教育活动的组织者5）民族交流、团结的沟通者和宣传者2、教师的角色1）传道者的角色2）智能开发者的角色3）管理者的角色4）榜样角色5）父母或监护人的角色6）朋友的角色7）研究者的角色3、识记：教师劳动的特点（有）创造性复杂性示范性长期性4、应用：教师的专业素质：思想政治素质：1）正确的思想政治方向2）正确的世界观、人生观和价值观3）现代的思想观念职业道德素质：1）热爱教育，无私奉献2）教书育人3）热爱学生，诲人不

2、倦4）团结协作，尊重集体和同事5）以身作则，为人师表科学文化素质：1）扎实的专业基础知识2）较为广博的文化科学知识和良好的文化素养3）了解文化科学领域的新发展教育理论素质：1）必须树立素质教育观念和思想2）要有正确的教育观、人才观、教育质量观3）要有以学生发展为本的理念4）要有终身教育的观念和思想5）要具备教育科学、心理科学等知识教育能力素质：1）细致全面的观察能力和与学生交往的能力2）语言表达能力3）运用现代教育技术手段的能力4）组织管理能力5）较高的教育机智106）教育科研能力身体心理素质：1）积极乐观的情绪2）豁达开朗的心胸3）坚忍不拔的毅力4）健康充沛的身体5、理解：教师的专业生

3、涯与发展第二节学生学生的本质：1）学生是发展中的人（有发展潜能，有发展需要）2）学生是学习中的人（以学习为主要任务，在学校参加规范学习，在教师指导下主动学习）3）学生是独立的人（有主观能动性，有独特精神世界）2、领会：1）学生的社会地位（独立的社会地位，独立的个人，也是家庭和社会的一份子，行使权利的主体）2）学生的权利1、生存权（中国父母，孩子是我生的，我想打就打，想干嘛就干嘛）2、受保护权（中国父亲在美国给10岁女儿洗澡，被控告，导致悲剧发生）3、发展权（充分发展其体能与智能，受教育及促进发展的生活条件）4、参与权（参与家庭、文化及社会生活的权利）5、受尊重的权利（隐私、家庭、住宅、通

4、信、荣誉和名誉）3、理解：学生的本质特点发展理论1）学生的本质特点1、以系统学习间接经验为主2、学生是具有主体性的人（独立性，选择性，创造性，自我意识性）具有明显的发展特征2）发展理论1、外塑论（洛克的白板论，父母和老师可以创造所希望的人）2、内生论（教育过程是儿童自身主动发展的过程，学生与生俱来的能力，不凭借外力帮助，就能达到社会行为的和谐）4、应用：影响学生发展的主要因素学生的发展是众多内外因素综合作用的结果。从外部因素看，可以分为可控和不可控，积极和消极的维度。学校是影响学生发展的主要外部因素，它是通过可控的，积极的学校因素和选择社会因素中的积极因素来影响学生的发展的，从内部因素看

5、，学生的身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾和由这种矛盾所构成的现实性活动是学生发展的根本动力。5、身心发展规律：1）顺序性（身体发展：上到下，中间到四周，骨骼到肌肉；心理发展：机械记忆到意义记忆，形象思维到抽象思维，一般情感到复杂情感）2）阶段性（具体表现）3）差异性（兴趣，爱好，性格）4）不平衡性（生理成熟与心理成熟）第三节师生关系师生关系的概念：10指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系的类型：1、放任型：教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，一切活动由学生自己进行。2、专制型：教师采取专制的作风，并负担全部的责

6、任，学生没有自由，只有听教师的命令。3、民主型：教师以民主的方式教学，重视集体作用，指引学生朝着目标进行学习（理解和应用）良好师生关系的构建：1）树立正确的学生观，理解、尊重、热爱学生，公平对待学生2）主动与学生沟通，善于与学生交往，努力为学生服务，全面关心学生，教好功课3）严于律己，努力提高自身修养，健全人格，正确处理师生关系第七章课程第一节课程与课程理论1、识记：课程：广义的课程：学习者有目的、有计划地学习一定内容从而获得知识、提升能力和形成经验的过程。狭义的课程：专指学校中的课程，主要是在教师指导下学生有目的、有计划地学习一定内容从而获得知识，提升能力和形成经验的过程。2、领会：课

7、程编制基本原理：泰勒原理：步骤一，确定教育目标步骤二，选择学习经验步骤三，组织学习经验步骤四，评价学习经验奥利瓦原理：课程变迁是必然的；课程是其时代的产物；课程总是与时俱进；课程变迁乃人的变迁；课程开发是一项合作事业；课程开发是一个决策过程；课程开发是一种持续过程；课程开发是一种综合性过程；课程变迁是一种系统性开发过程；课程变迁以现行课程为基础。3、理解与应用：校本课程开发校本课程开发：是在学校现场发生并展开，以国家或地方制定的课程