小松树和大松树教案设计

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1、小松树和大松树教学设计课时目标：1、 能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。2、 能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。3、 能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。4、 学写“托、爷”等二个生字。重难点：理解风伯伯对小松树说的话课前准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、复习1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？2、这两棵

2、松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。一棵松树  回答   惭愧风伯伯  大山爷爷 孩子摸着   低下了头 托起来（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了

3、什么？（前面一个字是表示动作的动词）]二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。1、导读第一自然段。（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 A谁来朗读来这句话？（指名读）（演示课件） B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。（3）练习说话：      有           。（4）这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？（5）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话）（演示课件）（6

4、）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它一转身向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？2、学习第二自然段（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）（2）根据学生的回答总结

5、：自大（板书：自大）（3）根据学生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（4）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。（5）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。A指导读好“喂”。①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没

6、有礼貌。）③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。B指导读好“多高哇”、“很远很远”。①多高哇，后面是个什么标点符号？②从这个感叹号里你感觉到什么呢？③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？练习：很_很_⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。①这里的“你呢？”是什么意思？②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松

7、树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？③指导读出骄傲：你呢？（6）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？（7）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。（8）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。你能模仿吗？（邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。）（9）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树听后生气了吗？生：大松树没有生气，它还在笑呢。生：大松树不跟它一般见识。从哪里看出来？（没有回答）你来猜猜看他会想些什么？（

8、说话训练）——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。——要是我站在山上，也会和你一样