二上美丽的丹顶鹤

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1、20美丽的丹顶鹤教学实录（第二课时）执教：建湖县实验小学西校区杨春梅【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，借助媒体，引导学生朗读感悟，能主动去了解丹顶鹤，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感，感受鹤美人也美！ 【教学重点、难点】：1、学习课文第二、三自然段，体会丹顶鹤的美，初步树立保护丹顶鹤和其他野生动物的意识。　2、学习生字：虑【设计理念】：1、让学生亲身经历学习过程，成为课堂的主人。教学时把教材作为载体，紧扣题目中的“美丽”，尊重学生自主的情感体验。让儿童用自

2、己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，让学生充分地阅读，引发学生在读中感所悟，在读中受到情感的熏陶。　　2、根据儿童学习书面语言的规律，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。　　3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。【教学过程】：师生互动交流教学流程：一、情景导入。师：小朋友们，今天这节课我们继续学习第20课（生读题）通过上节课的学习，这些词语你还认识他

3、们吗？（课件出示词语）谁来读第一竖行！生：分竖行读词（师相机正音和重点指导：遥远无忧无虑）师：小朋友们，你们读得真棒，那么你能选上用上一两个词语，来说一说我们的课文内容吗？生：选词说课文内容。师：孩子们，冬天快要到了，一群群（生边看视频边续背课文第一自然段）生：背诵第一自然段。师：飞呀，飞呀，丹顶鹤飞来了我们身边，那课文又是如何写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们打开书，自由读课文第二自然段，看看课文那些句子写出了丹顶鹤的美丽的？（出示自读提示）二、感知体验师：小朋友，你发现了丹顶鹤哪儿很美丽呀？（指名

4、生交流）生：交流一（句一：丹顶鹤有一身……）师：你找到了这句（课件出示句一）那你觉得这句从哪些词看出丹顶鹤的美丽了？生：洁白黑的师：（课件点红：洁白）洁白是什么意思啊？生：很白很白，雪白雪白师：哦！像雪一样白，真是够白，谁来渡？生：读洁白。(师追说：而且是一身洁白，谁再读)生：再读洁白。师：我们来想想，丹顶鹤一身洁白，而脖子和翅膀边却是黑的，这样的黑白分明，似乎多一点就嫌多，少那么一点就嫌少，谁能读出这样的美?生：美读第一句（两生）师：丹顶鹤这一自然段还美在哪里？生：交流二（句二：它的头顶就像嵌着一颗…

5、…）师：你找到的是这句呀!(课件显示第二句)你又是从哪些地方看出丹顶鹤的美的呢？生：鲜红鲜红师：（点红鲜红鲜红）你来读？生：读。师追问：那么鲜红与鲜红鲜红有什么不同？）生：鲜红鲜红比鲜红还要红!师:小朋友，在生活中你还知道哪些表示颜色更深的词语？生：雪白雪白碧绿碧绿金黄金黄乌黑乌黑……师：随机点评：更红更绿……你们说得真好。如果以后能在说话、写话时准确地用上就更好了。师：丹顶鹤的头顶在这黑白之中一点红，长得真是神奇啊！就像嵌着一颗红宝石！红宝石，你们见过吧？哪里见过？生：妈妈手上！师：（真是位爱美的妈妈

6、哦）你们想看看吗？（课件显示：红宝石戒指）这中间的红宝石怎样？生：鲜红鲜红（两生读）师：鲜红鲜红，红得那么耀眼！你能读出这样的美吗？生：美读（它的头顶就像……）师：现在谁能告诉老师这丹顶鹤的丹是表示什么颜色？生：红色师：哦，红色！原来丹顶鹤就是红顶鹤呀！（在课题上描红：丹）难怪课题叫——生：美丽的丹顶鹤师：这么美丽的丹顶鹤，你能把它的美都出来吗？谁想读？生：美读（师相机评点），齐读！师：真是美丽的丹顶鹤呀！今天老师也把它请来了哦！（点击：课件显示没着色的）哎，这是怎么回事？呀，看我这粗心的，来的匆忙，居

7、然忘记给它穿好衣服就出来了！谁能帮老师给它打扮打扮的？谁来生：描述着色（师随机点出颜色）师：瞧瞧，真是不能打扮，这么一打扮还真是漂亮多了！那丹顶鹤的美留在你的心中了吗？试试吧生：是背诵师：谁先来？生：试背诵。生齐背诵。师：被你们这么一背，丹顶鹤这身上的颜色就显得更美了！（板书：颜色美）三、对话探究师：那丹顶鹤还没在哪里呢？下面请同学们读课文的第三自然段，把你认为重要的词语多读几遍。生：自读第三自然段。师：谁来说说?生：交流一（句1：它的腿长……）师：你找到了这句，这一句你是觉得丹顶鹤美在（生说：腿长，脖

8、子长，嘴巴也长）孩子们，说到现在，这丹顶鹤从下到上就给我们一个感觉，什么感觉？生：长！师：谁能读出这样的修长的美？生：读！再读!师：丹顶鹤这修长的体形可真美！（板书：体形美）那丹顶鹤在这段中还美在哪里？生：交流二（丹顶鹤不论是在地上……）师：你找到了这一句，是吗？（点击出示：丹顶鹤不论是在地上……）这一句中，你觉得丹顶鹤的什么动作美呢？生：引吭高歌展翅飞翔师：（点红两词）引吭高歌还记得一年级我们曾经学过《咏鹅》吗？一起背！生：背诵咏鹅。师：