20《蚂蚁和蝈蝈》

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1、《蚂蚁和蝈蝈》峨山县锦屏小学方华教材简析：《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。篇幅较短，却富有教育意义。本文图文并茂，有助于学生观察，想象，理解课文内容。教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，认识新偏旁。理解由生字组成的词语。　　3、运用多种方法理解“满头大汗”、“自由自在”

2、。　　4、图文结合，进行“有的……有的……”的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的规范性。过程与方法：　　1、通过表扬激励的手段，增强孩子的识字信心。　　2、利用图画学习课文，理解课文内容。情感、态度、价值观：　　让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，教育学生从小热爱劳动，树立正确的生活观和价值观。教学重点：　（1）有感情地朗读课文，理解课文内容；　（2）进行“有的……有的……”的句式训练；　（3）品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活　教学难点：　　品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；结合课文感受“有备无患”、“

3、防患未然”。设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。　　另外，课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展，整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点，我们的课堂教学应真实自然，重感悟、重体验。设计思路：运用图片的直

4、观感受学习，能激起学生的学习兴趣，使他们积极投身到学习活动中去；整体感知课文内容，提出质疑，深入文本进行阅读；利用图文结合的学习方式，表演阅读，读中感悟，对比明理，明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。教学准备：多媒体课件词语卡片蚂蚁，蝈蝈图教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣。1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师从动物王国，请来了两位小动物，想请您们来猜猜它们是谁？2、（课件出示谜面）身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。（出示蚂蚁图片，打招呼，师板贴图片，并相机指导三声的变调。）3、接下来咱们要请出的第二位小客人，它可是昆虫世界里的音乐家，你

5、听（课件出示蝈蝈的叫声，出示谜面腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。）多么悦耳的声音呀，谁能叫出它的名字？（出示蝈蝈图片打招呼，师板贴图片，指导轻声的读法）4、原来今天老师请来的两位小客人就是蚂蚁，蝈蝈（看图齐说），轻声读得真好，小朋友们观察一下，看谁的小眼睛最亮，这四个字有什么相同的地方？（都是虫字旁，和昆虫有关）5、有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起（红笔补充课题“和”）想不想知道他们之间发生了什么事？这就是今天我们要学习的第20课（补充20）童话故事，齐读课题一、自读课文，初步感知。1、蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢？先让我们来看个动画

6、吧。（播放动画）2．喜欢这个故事吗？打开书自由大声地读课文，听清读书要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、难读的地方借助拼音多读几遍。3、看到小朋友们读得这么认真，咱们课文里的词语宝宝都迫不及待地想和大家见面呢！看，它们来啦（课件出示词语）。谁愿意当火车头，我们开火车来和它们打个招呼吧！（开火车读，齐读）三、细读课文，比较感悟。过渡：咱们一（）班的小朋友可真厉害，这么快就和词语宝宝成为好朋友啦！小朋友，瞧（课件出示夏天图），太阳公公火辣辣地烤着大地，外面一丝风也没有，（点击知了叫声）树上的知了一个劲地叫着“热呀，热呀”，你知道这是什么季节吗？（点击“

7、夏天”）夏天给你什么样的感觉？（指名回答，点击“真热”，指导朗读）(一)、学习第一自然段1、在这炎热的夏天，蚂蚁们在干什么呢？请小朋友用自己喜欢的方式读课文的第1自然段，读了以后，找出蚂蚁在干什么，用“——”画下来。（师在蚂蚁图下板画“——”）2、小朋友们读得多认真呀，有的还加上了动作呢！（课件出示第一段）谁愿意读一读。（指名读，齐读）3、（1）夏天，蚂蚁们在干什么呀？（搬粮食）它们是用什么方法搬粮食的？你能加上动作演一演吗？（指名交流，表演）（2）小蚂蚁们，你们在搬粮食时，除了“背”和“拉”，还会想到哪些方法？（指名交流）（3）蚂蚁们的办法可真多呀！我

8、们一起当一回蚂蚁背背粮食，拉拉粮食。（师生一起做动作演读）4、（1）这段话中有一