苏教版一年级上册《识字5》教学设计及教学反思

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1、苏教版小学语文第一册《识字5》教学案例罗丽珍【教材简析】《识字5》是与大海有关的词语串起来组成的韵语。要用足够的时间，让学生图文对照，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。教学中要注意用小组读，开火车读，齐读等多种形式让全体学生都得到训练，要让学生真正读出乐趣来，联系生活，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。【教学设想】在教学中，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，用海浪的涛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境

2、中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的识字环节：如挖地雷、摘苹果、播放生活识字图片，使孩子们在玩耍中识记了生

3、字新词、诵读了韵文，播放生活识字图片在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。因此，低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰

4、富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，在设计本课教学时，试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“写好生字宝宝”即指导学生练字，也通过字形笔顺的动画演示和优美的配乐，调动学生学习的主动性，使学生在一种有趣的，愉悦的情境中练字，效果很好。总之，在识字教学中，真正做到寓教于乐，寓教于玩，学生学习生字时，不会再觉得枯燥乏味，达到比较好的教学效果。【教学目标】1、学会本课5个生字，认识新笔画竖提，正确书写“浪”“沙”、“渔”。两条绿线内的6个字只识不写。

5、2、借助拼音，把韵文读正确、读流利。【教学重、难点】重点：借助拼音，把韵文读正确、读流利。△难点：学会本课5个生字，认识新笔画竖提，正确书写“浪”“沙”、“渔”。【教学准备】课件、配音、卡片、苹果树形状卡纸、一、感受涛声入情境师：小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段海浪的声音）谁来说说你听到了什么呢？生：海浪。师：对啊，小朋友们可真聪明。让我们随着这海浪声一起到大海边去看一看吧！出示课件：识字5。这就是我们今天要学的识字5。（板书：识字5）师：（课件3韵文）下面请小朋友们竖起小耳朵，听老师读读韵文，同学们边听

6、边想想大海的美丽景色。师：小朋友听了老师的朗读，我相信你们一定也很想读读，不过，同学们不要着急，先自己练练，碰到不认识的字请拼音老师帮帮忙。（学生练读）（评价：小朋友们读书的声音真响亮，真是爱学习的孩子）3.同桌互助读文。4.检查读文情况。①小老师教读②去拼音读5.游戏①开火车游戏②挖地雷游戏二、初读、认读生字词1.出示绿线格生字（带拼音）小老师教读，指名读2.出示田字格生字（带拼音）指名读，读对的跟读——去拼音读——开火车读——游戏（摘苹果）3.学生交流记字方法4师出示图片，巩固生字师：(过渡语……)(课件：带拼音的生字)瞧!调皮的生字宝宝

7、出来了，下面的时间请同学们读读这些生字（学生自由读）。我们齐读一遍吧。我们开火车读读好不好。师：去掉拼音，你们还会读吗？请你把它们又快又准地读出来。（不带拼音的生）字（生个别读生字。）师：小朋友们真是太聪明了，为了奖励大家，老师带同学们去摘苹果，想去吗？生：想。师：那我们就一起去果园摘苹果吧！在摘果子前，老师要先说说摘果要注意的事项：（1）、请同学到白板上摘下你最喜欢的那个苹果。（2）、能正确读出苹果背面的生字，并能带大家读好，苹果就奖给他。（3）、如果读错了就要从自己手中的苹果中拿一个苹果贴到苹果树上，最后谁手中的苹果最多，谁就是今天的识字

8、小能手。师：好，谁先来？（7人）（评价：1你的字音真准2你的声音真响亮3你的翘舌音读的真准，可以当小播音员了）师：小朋友们都能把这些字宝宝记在小脑袋里了，谁来告诉老