ie ue er 教案

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1、Ie,ue,er第一课时教案　　一、创设情境，复习导入　　　1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)　　　2.生摘气球。　　　　师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！　　　　设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。　　二、学习ie、üe

2、、er　　　1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？　　　　总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。　　　2.出示第一幅图：　　　　(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。　　　　　师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)　　　　(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)　　　　

3、(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)　　　　(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。　　　　　　 　　　　(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐

4、读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。　　　　(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。　　　　(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)　　　　　　yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子　　　3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？　　　　(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。　　　　(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……　

5、　　　(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。　　　　(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。　　　　(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。　　　　　　 　　　　(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读

6、→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。　　　　(7)学习yue的四声。　　　　(8)游戏：我说你听。　　　　　“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)　　　　　“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)　　　4.自学第三个韵母er。　　　　(1)猜谜引出er的教学。　　　　　师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。　　　　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)　　　　　师：耳朵能帮我们干什么呢？　　　　　生：听故事，听老师讲课……　　　　(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特

7、殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)　　　　(3)用er的四声组词说话。　　　　　设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。　　三、指导书写ie、üe、er　　　1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。　　　2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？　　　3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，