人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教案设计

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1、人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教案设计教学内容：人音版四年级上册（第七册）《摇篮曲》教材分析：这是一首由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》，一首由六个乐句加结尾的一段体歌曲，采用6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。摇篮曲就是催眠曲，这类歌曲的特点是优美抒情。演唱时要控制好气息，歌声要轻柔而优美，要唱好一字多音的歌词。并注意曲调中多次出现的变化重复。学情分析：四年级学生已经掌握了一些最基本的音乐基础知识，例

2、如：他们已经基本有了音的高低、长短、强弱概念，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。有些学生性格内向，不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。教学重点：感受、体验歌曲的速

3、度、力度教学难点：通过感悟《摇篮曲》的内涵，和学唱《摇篮曲》，引导学生在欣赏和学唱过程中，用自然、圆润的声音，优美、抒情的情绪演唱《摇篮曲》。教学目标：1.知识目标：用有气息支持的连音唱法演唱歌曲。2.情感目标：以柔和、舒缓、恬静、安逸的情绪演唱《摇篮曲》，能用歌声表达歌曲蕴含的情感。3.磨课目标：根据学情创设音乐情境的意识。通过本次课例研究，引导教师在分析学习者的音乐基础、表现音乐的能力、心理特征、认知特点的基础上，结合学生审美需求，创设恰当的音乐情境，帮助学生在富有感染力的情境中，自主体验、感受音乐的内涵，并通过声音与表情来表

4、现音乐的内涵。提升教师在音乐教学中创设音乐情境的意识和能力。通过为学生的音乐学习创设情境，提高学生把握音乐内涵和恰当表现音乐的能力。教学准备：PPT课件、电子琴、道具娃娃、教材、教案教学过程：课前情感谈话：（背景乐　　　　）同行们，谁知道5月份的第二个星期日是什么节日？……5月份第二个星期日，是我们最亲爱的妈妈的节日——母亲节。同学们，爱自己的妈妈吗？为什么？……老师听出来了，大家说来说去，是因为妈妈是最爱我们的人，对不对？……是啊，妈妈的爱不求回报，但又是最无私的。创设意图：课前对学生进行情感谈话，初步激发学生情感，创设课前意识

5、情境，为后面的教学环节进行铺垫，使后面的教学环节不再显得突兀。                  一、正式上课：1.上课导入：同学们，还记得吗？有支歌时这样唱的，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”。世界上最疼爱、关心我们的人就是——妈妈！知道吗？老师也是一个妈妈，我像每一位妈妈一样，非常疼爱自己的宝贝，大家看，这就是我的女儿——阳阳，她可爱吗？别看她一副很乖巧的样子啊，可是如果当她要睡觉时就会大哭大闹，非常让人头疼，不信，你们听，……是不是很闹啊？2．师范唱、生初听师：每当这时，我都会轻轻地摇着她，唱一支歌哄她入睡，想听听老师是

6、怎么唱的吗？我唱给大家听听，好不好？……老师唱得好听吗？怎么个好听法？老师的演唱带给你什么感受？（声音特点……）谢谢大家。等我唱完这首歌之后，你们猜，小宝宝怎么着？我的小宝贝在我的怀里睡着了。3.揭题、再听；感受摇篮曲，了解《摇篮曲》的构成要素特点。师：同学们，知道吗，像这种听起来容易让人入睡的，可以催人入眠的歌曲，有一个专门的名字，叫做——《摇篮曲》。现在，我们再来听听，这首歌什么特点，带给你们什么感受？为什么听起来容易让人入睡呢？板书——歌曲（摇篮曲）的速度、力度、声音、节拍。这样一首歌表达了一种什么样的情感？（提示：谁唱的？

7、唱给谁的？妈妈爱宝宝，才会唱着《摇篮曲》哄她入睡）所以，歌曲表达了妈妈对宝宝——深深的爱。因为爱宝宝，所以妈妈才会用什么样的身影演唱这首歌呢？（甜美、轻柔的）4.读词带感情读词：领读：谁可以带着这种情感，用甜美的声音读下歌词第一段？齐读：一起读。……跟伴奏读词：同学们，读的太美了，配上音乐，再读一遍。说感受：谁能说说，刚刚我们跟伴奏读，带给你什么感受？音乐带给人一种什么样的感觉？（摇晃）这种感觉像不像在摇篮里的感觉？大家看，这首歌的拍号是什么？6/8拍。我们学过很多6/8拍的歌曲，比如《摇啊摇》试唱两句，谈感受。得出结论：6/8拍

8、音乐有很强的动荡、摇晃的感觉。5.发声练习，模唱旋律（1）师：大家听，谁来了？——师模仿风声。对，风婆婆给宝宝吹凉来了。风婆婆怎么吹的？再听一遍。谁来说：轻轻地、缓缓地吹。我们一起来，撅起小嘴，打开里边口腔，鼓起腮帮子，轻轻吹，注意气息流畅。不要太