人音版小学音乐四年级上册摇篮曲教学反思

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1、《摇篮曲》教学反思 摇篮曲是大家都比较熟悉的音乐体裁，很多的作曲家都写过许多优秀的摇篮曲，平时生活中也能接触到较多的摇篮曲。孩子们在小学时，类似的歌曲，摇篮曲这种音乐体裁对于学生说来不算陌生。在上课开始，我便用课堂语言营造了一个充满爱的氛围，为本课教学进行情感铺垫。然后充分利用多媒体的优势，以自己宝贝“闹觉”时哭闹的真实声音导入音乐课堂教学内容，并自始至终使以“哄宝宝”入睡这一情境为主要线索。使学生有一种身临其境的感受，激发学生的情感。这也是我本节课情感教学的一项重要内容。叶圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于亲”。只有感受真切，才能入境。于是我运用多媒体为学生营

2、造真实感受，缩短教学内容与学生的距离，增强形象的真实感，引发学生的关注，尽量使学生产生细致的情感体验。在短时间内激发学生的情感。一旦他们的认知活动能伴随着情感，教学就成为主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展过程。教学过程中，以情动情，从而使教学情真意切，促使学生的情感参与认知活动，充分调动学生学习的主动性。整堂课营造出一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要

3、位置。   教学环节的设计一定要围绕如何激发学生学习兴趣为准绳，即在课堂上是怎么用生动有趣的外化语言把你的课内容知识点呈现，并能够吸引学生的注意力，这一意识对课堂的组织教学很有针对性。因此，教学设计很重要，如何设计得让学生喜欢更重要，我们要精心设计，原因莫过如此。例如：我在教学过程中，为了能使学生更好的激发情感，我请他们以自己的课本或者文具盒为道具，当做自己的宝宝，轻轻摇着它，唱摇篮曲给“他”听。还特意准备了一个非常逼真的道具娃娃，让学生唱“摇篮曲”给她听。而这一切都是为歌唱所做。通过这些情境的创设，如何能使学生的歌声变得优美动听、如何能使全体学生的集体歌唱音响变得

4、富有生命力，能够生动而准确的表达传递歌曲所要表达的思想感情，能够相对准确的用歌声把歌曲中的情绪符号表达出来，唱出风格，这些问题都迎刃而解。本节课我特别注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。通过学生的感知，引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。从情感体验入手，引领学生尽快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使学生轻易地掌握了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清、斩不断的母爱之情。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程

5、以人为本的新的教学理念。拓展部分，我安排了另外两首“摇篮曲”的曲目，为学生亲自弹奏了一首弗利斯的钢琴曲《摇篮曲》；一首舒伯特的声乐曲《摇篮曲》。通过这一环节，让学生进一步了解，摇篮曲是一种体裁，而不仅仅是一首歌。让学生“自己课下找一首，学一学，回来给大家唱一唱”。让学生带着问题走出课堂，再反馈回来。