初探初中英语活动课

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1、初探初中英语活动课天堂初中英语组基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。初中英语活动课能培养学生动脑动口的习惯,能激起内在的动机,发展个性特长,激发学生的好奇心.有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣；有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会主动才会产生创造性的思维。而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。活动是转变教学方式

2、的关键。活动是听说读写的具体行为，是学生实现听、说、读、写能力的可靠保证。英语教学离不开听、说、读、写任何一项课堂活动，一旦离开了他们，活动也就失去了意义。但我们不能说活动就是听说读写。活动是为了达到某种目标而采取的行动，只有当这种行为具有鲜明的目的时才成为活动。一、英语教学是语言实践，与活动密不可分我们可以把活动理解为“活”与“动”。活，指活化(activate)；动，指行动(act)。先活化后行动。活是第一位，活了才能动，活动是为了掌握英语，英语活动中使用的语言应是经活化后的语言(activatedlanguage)。1、活动的要求1）、把文字活化为话语。即把教材提供的语言材料通过教师

3、言语行为或录音、录像活化为有声有色的话语，让学生全面感知信息。如果不活化，照本宣科，从文字到文字，或有声而无行为，学生只是嘴巴读、眼睛看，坐着不动，面无表情，读得再熟，却无语言功能。2）、把教材活化为实际生活。即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习，也可根据教学中偶发情况化教材为生活，把课本中的话变为学生想说的话，那么学生的语言学习就自然流畅了。3）、把教学活化为交际。课堂教学中，教师的任务是揭示语言规律和组织学生的认知活动；而学生的任务则是认识所学语言的规律，通过学习形成语言能力。因此课堂活动要以学生为中心，教学过程要交际化，让学生自己亲身实践，在活动中掌握英语。2、活动的形式

4、英语听、说、读、写的训练即为语言能力的训练和语言运用能力的训练。语言能力的训练重在掌握语言形式，语言运用能力的训练重在实际运用。按教学过程划分，英语活动可分为：①、理解活动(Understanding)②、操练活动(DrillingandPracticing)③、模仿活动(Imitating)④、模拟交际活动(Para-communicating)⑤、交际活动(Communicating)。3、活动的特点在英语活动课中，学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位，参与活动的设计、策划、准备，以及活动的总结。所以，英语活动课的最大特点就是：让学生自己活，自己动，在活动中培养自主意识，发挥主体性

5、，真正成为活动课的主人。二、英语教学是培养学生用英语表达思想和交际的能力《标准》规定，英语教学的目的是“培养学生运用英语进行交际的能力”。但是，多年的教学实践证明：学生运用英语表达思想和进行交际的能力很差。因为，英语和汉语一样，都具有一定的形、音、意，是对信息的表达、储存、传递和加工，是人们进行思想交流的工具。初中生要传达某种信息，或者和别人进行思想交流时，一般总是先用母语进行思维，然后再将英语单词一个一个地套进去，这样表达出来的句子也就脱不了中国式英语的俗套。如：IverylikeEnglish.的错误就常常在学生的文章中看到。英语活动课主要是以口语为主，它能使学生较快地培养用英语思维、

6、表达思想和进行交际的能力，因为口语在非正式场合下，是不用进行准备的，而这一特点正好不允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想，理解对方的话语。另外，英语活动课还可以培养学生的发散思维，开发学生的智力。培养学生沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，而不是一条路走到底。当一种方法、一个方面不能解决问题时，学生就会主动否定这一方法，而去寻求另一方法的跨越。当老师将活动课的内容向学生宣布时，学生必然会产生各种各样的联想，并迅速而灵活地编织多种多样的意识产品，这样就达到了培养学生思维的能力。三、教师在英语活动课中的作用英语活动课的全过程应该由学生自己设计、自己组织、自己管理，但并不是完全否定老师，那么

7、老师究竟该扮演什么样的角色呢？1.导演角色所谓导演就是起点兵点将作用并且同时进行案头工作的人。一部电影电视剧的成功与否，与导演的功底是分不开的，同样，一堂活动课的成功与否与英语教师的功底也是分不开的。在开展每一堂英语活动课前，英语教师应当做大量的准备工作，认真分析所教课程与活动课的联系，分析学生的知识水平现状，以及在活动中有可能出现的问题，不能随便给一个话题就让学生自由活动，要认真分析每次活动的目的，活动的形式，活动参与