9.《大海睡了》教学设计

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1、9.《大海睡了》教学设计滁州市南谯区章广中心小学李腊梅一、教材分析：《大海睡了》，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。     二、学情分析   本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、

2、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像三、教学目标1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。四、教学重

3、点、难点：基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。五、教学过程：一、谈话导入，创设情境。1．出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？引导学生背诵。2.听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边，（板书：大海），风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了）　　谁来读读?　　指导学生读好课题。[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语

4、文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。二、初读课文，感知文本。1．引入课文：想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请仔细听，师范读。听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？2．激发兴趣，指导读文：你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做

5、上记号，把拼音多读几遍)。3．交流：(1)出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹睡声着(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。4.喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识

6、字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。三、朗读想象，体悟语言。1．体悟大海沉睡时的静。(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？板书：静(2)交流：你是从哪些词语中读出的？随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地

7、读读这首诗，别打破这份宁静。2．体悟大海沉睡时的美。(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。A这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？B出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。谁能读好它。自己先试试。指

8、名读。（4）配乐，朗读第二句。（5）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们拿起书美美地读读整首诗。[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的